大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑

劉 寧

(哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，哈爾濱 150025)

2020年高校畢業(yè)生將突破874萬(wàn)，比去年增加了40多萬(wàn)，再加之疫情的影響，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。在這種社會(huì)形勢(shì)之下，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和主動(dòng)意識(shí)就變得愈發(fā)重要，必須轉(zhuǎn)變思想與意識(shí)，樹(shù)立高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，樹(shù)立一種積極就業(yè)的心態(tài)，有效引導(dǎo)學(xué)生“就好業(yè)”、“好就業(yè)”，提升高校畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)率。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的必要性

1.1 就業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果

要清醒地看到大學(xué)生就業(yè)難并不是一個(gè)偶發(fā)現(xiàn)象，而是一個(gè)十分嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)象。第一，高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)崗位出現(xiàn)了飽和狀態(tài)。第二，一些企事業(yè)單位機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，用人需求減少，這也造成了一部分學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”。第三，大學(xué)生的就業(yè)觀念。大學(xué)生對(duì)于就業(yè)普遍存在一種“拈輕怕重”、“高不成低不就”的錯(cuò)誤認(rèn)知，沒(méi)有正確認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的市場(chǎng)形勢(shì)，還存在一種觀望的態(tài)度。高校要立足于當(dāng)下，主動(dòng)出擊，深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立一種主動(dòng)擇業(yè)的意識(shí)，幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問(wèn)題。

1.2 時(shí)代發(fā)展的迫切需要

時(shí)代在發(fā)展，市場(chǎng)的需求導(dǎo)向也在發(fā)生著巨大改變，一些傳統(tǒng)行業(yè)可能被新興產(chǎn)業(yè)所取代，所以，高校要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。要想提高高校大學(xué)生的就業(yè)率，就一定要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主動(dòng)求變，科學(xué)應(yīng)變，以時(shí)代為契機(jī)，切實(shí)有效解決自身的就業(yè)問(wèn)題。

1.3 社會(huì)發(fā)展的重要舉措

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是目前就業(yè)的渠道之一。國(guó)家對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了一定的政策支持，比如減免稅收，三年之內(nèi)提供一定額度的無(wú)息貸款，開(kāi)設(shè)企業(yè)可以分期付款，首期注冊(cè)資本只需要10%，等等。這些政策給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)注射了一劑“強(qiáng)心針”，學(xué)生免除了資金的后顧之憂，自主創(chuàng)業(yè)的熱情明顯升高，不僅解決了自身的就業(yè)問(wèn)題，還可以為國(guó)家和社會(huì)提供一定量的工作崗位，以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

2 目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主要以理論課教學(xué)為主，課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性，很難引起學(xué)生的興趣與共鳴，課堂反映平平。尤其是從事理論教學(xué)的任課教師并沒(méi)有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生更重視對(duì)創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)案例的學(xué)習(xí)，所以時(shí)常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不濃

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還只是局限在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，還沒(méi)有完全脫離校園，與自主創(chuàng)業(yè)尚存在一定差距。而且自主創(chuàng)業(yè)的覆蓋面比較窄，沒(méi)有脫離創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)，學(xué)生還沒(méi)有完全具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生真正“走出去”，開(kāi)拓自己的一片天地。

2.3 缺乏完整的創(chuàng)業(yè)體系

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外已經(jīng)具備了完善的理論體系，但國(guó)內(nèi)由于起步較晚，理論體系框架還不完備，缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)依據(jù)，而且部分教材存在一定的滯后性，教材內(nèi)容實(shí)時(shí)更新性差，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前的最新市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不具備導(dǎo)向性與實(shí)效性。因此，高校必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地抓住就業(yè)機(jī)遇，以更積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

2.4 傳統(tǒng)社會(huì)觀念存在誤區(qū)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)都把考公務(wù)員和事業(yè)單位看作是就業(yè)的第一選擇，而且大部分家長(zhǎng)認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)具有風(fēng)險(xiǎn)性，對(duì)于創(chuàng)業(yè)是抱著不支持、不認(rèn)可的態(tài)度。同時(shí)，資金來(lái)源也是大多數(shù)家庭以及畢業(yè)生考慮的因素之一。雖然國(guó)家出臺(tái)了一些資助政策，但大學(xué)生初出校門，無(wú)法證明自己的盈利能力，所以融資渠道較窄，致使很多大學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)望而卻步。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑

3.1 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第一，高校在實(shí)踐工作中要踐行“從學(xué)生中來(lái)，到企業(yè)中去”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走出去，積極與有意向的企業(yè)開(kāi)展校企合作，協(xié)同育人新機(jī)制，讓學(xué)生深入到企業(yè)中去，了解企業(yè)的實(shí)際情況。通過(guò)深入了解，與企業(yè)零距離接觸，讓學(xué)生可以了解企業(yè)的崗位需求情況，并及時(shí)對(duì)比自身與用人需求之間的差距。通過(guò)實(shí)地考察實(shí)踐活動(dòng)，克服了學(xué)生“享樂(lè)至上”的思想，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。第二，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接活動(dòng)，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐平臺(tái)，并對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地給予一定的財(cái)政支持，可以為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地配備一定比例的就業(yè)指導(dǎo)教師，以保證創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開(kāi)展。

3.2 開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

高校要開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)吸引大學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。目前，國(guó)家教育部、省教育廳、學(xué)院都定期開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、2020海峽兩岸女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，等等。通過(guò)設(shè)立賽制，可以選拔出一批具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀大學(xué)生。在校內(nèi)，可以采取激勵(lì)機(jī)制，要求學(xué)生在大學(xué)期間必須取得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得名次或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都可以替換相應(yīng)學(xué)分，進(jìn)而增添學(xué)生主動(dòng)探索和思考的興趣點(diǎn)。

3.3 有的放矢開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性學(xué)科，高校一定要根據(jù)實(shí)際情況精準(zhǔn)出擊，以滿足不同層次學(xué)生的需求，可開(kāi)設(shè)多種門類、不同學(xué)科的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不應(yīng)拘泥于某一門類，而是應(yīng)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、思維能力等各個(gè)能力指標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合傳授。例如，對(duì)于想自主開(kāi)設(shè)企業(yè)的同學(xué)，高校就可以開(kāi)設(shè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)分析、經(jīng)濟(jì)法、合同法、銷售管理等經(jīng)濟(jì)類課程，也可以根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)組織行為學(xué)、管理心理學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、演講與口才等課程，全面提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。