實(shí)驗(yàn)探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)架

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣三合初級(jí)中學(xué) 韓淑琴

初中物理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)比重比較高，在初中物理教學(xué)過(guò)程中充斥著豐富的實(shí)驗(yàn)。在新課改下，教師在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重采用實(shí)驗(yàn)探究法，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展自主探究，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知物理知識(shí)，真正做到物理知識(shí)的內(nèi)化與吸收。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)探究法的類型比較多元化，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心做好實(shí)驗(yàn)安排與指導(dǎo)，整體提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、實(shí)驗(yàn)探究法在初中物理教學(xué)中的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)探究在初中物理教學(xué)中的價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，不僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比重非常大。教師只有充分按照新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展物理探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知物理知識(shí)，才能真正突出學(xué)生的主體性地位。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)初中物理，能夠整體培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)以及物理認(rèn)知能力，特別是能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理操作技能、物理探索技能等。另一方面，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師積極采用實(shí)驗(yàn)探究法，還能夠整體優(yōu)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生的主體性地位得到有效體現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知能力也得到提高，學(xué)生才是物理探究的主人，在物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，做好詳?xì)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，同時(shí)通過(guò)科學(xué)精細(xì)的實(shí)驗(yàn)觀察與分析等，繼而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)探究法的應(yīng)用，能夠整體培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)探究法的應(yīng)用具有非常重要的價(jià)值。整體優(yōu)化初中物理教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用實(shí)驗(yàn)探究方法，教師應(yīng)該發(fā)揮重要的引導(dǎo)者角色，基于科學(xué)的準(zhǔn)備工作，基于恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等整體優(yōu)化學(xué)生的物理素養(yǎng)以及物理應(yīng)用能力。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師積極采用實(shí)驗(yàn)探究法，應(yīng)該做好科學(xué)精心的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)探究法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的要求比較高。若學(xué)生自身沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作，或者學(xué)生自身的思想認(rèn)知沒(méi)有做到位，那么自然影響實(shí)驗(yàn)探究法的整體應(yīng)用?；诖?，在實(shí)驗(yàn)探究法的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該做好以下方面的工作。比如在歐姆定律的教學(xué)過(guò)程中，由于該課程的基礎(chǔ)性，教師應(yīng)該積極采用實(shí)驗(yàn)探究法。尤其是對(duì)電壓、電流、電阻等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行充分的分析與評(píng)價(jià)，繼而巧妙選擇不同方式的實(shí)驗(yàn)探究法。若學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平整體不高，那么在實(shí)驗(yàn)探究法的應(yīng)用過(guò)程，可以先從簡(jiǎn)單的模型化探究入手。伴隨著學(xué)生物理素養(yǎng)的優(yōu)化以及知識(shí)的不斷積累，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展控制變量探究、類比法探究等。教師還應(yīng)該做好個(gè)性化的分配，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)最大程度引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法，還應(yīng)該向廣大學(xué)生介紹探究實(shí)驗(yàn)的目的和方法，引導(dǎo)學(xué)生充分明確探究實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)掌握不同的探究實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)探究是相對(duì)開(kāi)放性的過(guò)程，若學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，那么很容易在?shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，繼而影響實(shí)驗(yàn)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)效率。如在改變燈泡亮度的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作討論，嘗試建構(gòu)不同的實(shí)驗(yàn)方法。再比如教師引導(dǎo)學(xué)生做飲料瓶實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)深入理解大氣壓強(qiáng)這一概念。教師要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即探究大氣壓?qiáng)的作用。教師向?qū)W生準(zhǔn)備塑料瓶，在瓶中注入少量酒精，經(jīng)過(guò)一定的加熱后，酒精蒸發(fā)，塑料瓶被壓癟同時(shí)伴隨著較大的聲響。通過(guò)這樣的探究實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生形象認(rèn)知大氣壓強(qiáng)的存在及作用。

在初中物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師則發(fā)揮著重要的引導(dǎo)者角色。比如教師創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)“你們猜測(cè)電流的大小由哪些因素決定”。在初中物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)制訂實(shí)驗(yàn)方案，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案必要的建議。

在初中物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)思路等，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、匯總、收集、整理等多方面的能力。尤其是當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程不符合時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行審視與分析，以此來(lái)及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，重新進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分采用實(shí)驗(yàn)探究法，真正提升和優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嬲龑?dǎo)學(xué)生成為初中物理的學(xué)習(xí)主人。在實(shí)驗(yàn)探究法的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該做好精心的準(zhǔn)備，同時(shí)優(yōu)化整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，整體提升學(xué)生的初中物理核心素養(yǎng)。