服裝面料二次設(shè)計(jì)在服裝教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

劉楠楠 大連藝術(shù)學(xué)院

面料二次設(shè)計(jì)是基于一定的創(chuàng)意對(duì)原有面料進(jìn)行造型改進(jìn)的設(shè)計(jì)方式，通過(guò)重塑立體面實(shí)現(xiàn)對(duì)面料原有觸感、肌理以及表面造型的大幅度轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成符合設(shè)計(jì)人員需求的新外觀。面料二次設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)理論讓學(xué)生了解面料的各種類型和制作手法，進(jìn)而在實(shí)踐課程中通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作出符合市場(chǎng)需求的新型面料。

一、開(kāi)設(shè)面料二次設(shè)計(jì)課程的必要性

面料是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要素，在原創(chuàng)設(shè)計(jì)理念盛行的今天，在設(shè)計(jì)過(guò)程中突出面料的藝術(shù)品質(zhì)是進(jìn)而豐富服裝內(nèi)涵的設(shè)計(jì)方式是一種常用手段。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)的國(guó)內(nèi)服裝面料生產(chǎn)企業(yè)均追求中低端的市場(chǎng)，更加注重面料的大眾實(shí)用效果，對(duì)于面料的藝術(shù)價(jià)值缺乏重視，往往不會(huì)安排專業(yè)的設(shè)計(jì)人員對(duì)面料進(jìn)行二次設(shè)計(jì)[1]。在這種背景之下，面料生產(chǎn)企業(yè)所制作的面料缺乏新意，沒(méi)有任何藝術(shù)價(jià)值，往往需要設(shè)計(jì)人員在現(xiàn)有面料的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)服裝藝術(shù)價(jià)值的提升并開(kāi)拓更多高端市場(chǎng)。為此，相關(guān)學(xué)習(xí)需要開(kāi)設(shè)面料二次設(shè)計(jì)相關(guān)課程，為行業(yè)內(nèi)輸送更多相關(guān)專業(yè)人才。

二、服裝面料二次設(shè)計(jì)教學(xué)分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

相較于服裝專業(yè)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，面料二次設(shè)計(jì)的教學(xué)關(guān)鍵在于通過(guò)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和手法。在服裝設(shè)計(jì)相關(guān)課程之中，教師需要選擇實(shí)物作為對(duì)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和造型手法；在面料二次涉及相關(guān)課程之中，教師需要讓學(xué)生掌握相關(guān)技法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中升華自身的設(shè)計(jì)構(gòu)思，形成具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用現(xiàn)有的各種新資源，實(shí)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)能力的成長(zhǎng)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從知識(shí)、技巧以及能力三個(gè)方面為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的目標(biāo)。在知識(shí)方面，教師需要確保學(xué)生掌握面料再造相關(guān)的構(gòu)思程序、內(nèi)容、技法等基礎(chǔ)知識(shí)；在技巧方面，教師需要確保學(xué)生掌握收集資源信息、執(zhí)行設(shè)計(jì)方案要求的技巧能力；在能力方面，教師需要確保學(xué)生具備創(chuàng)意設(shè)計(jì)以及試驗(yàn)技法的意識(shí)和操作能力。

（二）明確設(shè)計(jì)教學(xué)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容

在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生收集面料再造相關(guān)圖片或?qū)嵨铮绶b和裝飾物等，并基于圖片展示的內(nèi)容或者實(shí)物為學(xué)生講解相應(yīng)的技巧和手法，同時(shí)引出面料再造相關(guān)的基礎(chǔ)概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[2]。在此基礎(chǔ)上，教師需要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的調(diào)研題目，要求學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研掌握某種服裝的特點(diǎn)及其流行趨勢(shì)，確保學(xué)生在后續(xù)的面料再造設(shè)計(jì)工作中能夠抓住市場(chǎng)潮流，設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。此外，教師需要基于某種面料再造的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將所掌握的技巧方法落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力并檢驗(yàn)學(xué)生的技巧掌握情況。

（三）通過(guò)模仿法與檢核表法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)

學(xué)生在教師所提供的以及自身查找的各種面料再造圖片和實(shí)物中可以感受到眾多的創(chuàng)意思維和技巧手法，進(jìn)而從中借鑒有價(jià)值的抽象或形象元素，融入面料的再造設(shè)計(jì)過(guò)程中，在持續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用中歸納出更符合自身特點(diǎn)的創(chuàng)作技法。教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿法掌握設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)作出不同視覺(jué)效果和藝術(shù)價(jià)值的面料；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生基于檢核表法構(gòu)思相應(yīng)的設(shè)計(jì)對(duì)象，通過(guò)一系列的草圖和文字形成最終的面料二次加工方案。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，共同交流探討相應(yīng)的技巧手法及其藝術(shù)效果，并通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)加工探尋加工技法的排列組合，從而獲取更多面料再造設(shè)計(jì)的靈感[3]。為了提升檢核表法以及模仿法的應(yīng)用效果，教師可以為學(xué)生提供大量的信息資料和相關(guān)的圖片資源，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展基礎(chǔ)，確保學(xué)生可以從圖片素材中找到更多的肌理、色彩及圖案創(chuàng)作技法，并通過(guò)歸納總結(jié)形成更具藝術(shù)價(jià)值的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著生活水平的改善提升，人們對(duì)于服裝產(chǎn)品的藝術(shù)、審美等提出了更高的要求，相關(guān)企業(yè)或設(shè)計(jì)人員需要迎合市場(chǎng)需求，從面料二次設(shè)計(jì)入手為人們提供更具特色的服裝。相關(guān)學(xué)校也需要積極開(kāi)設(shè)面料二次設(shè)計(jì)相關(guān)課程，在學(xué)生掌握相關(guān)技巧理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐模擬練習(xí)等方式掌握面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方式方法，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供人才動(dòng)力。