基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下中學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

韓玉剛 韓俊濤

【摘要】? 教師在中學(xué)教學(xué)時(shí)期，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)思考和研究。教師激活中學(xué)教學(xué)課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升做好準(zhǔn)備。通過不斷完善中學(xué)教學(xué)體系和模式，帶領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面入手，激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際情況入手，在互聯(lián)網(wǎng)+教育指引之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。教師要讓中學(xué)時(shí)期學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加合理和全面，為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之下，也看到知識(shí)學(xué)習(xí)的力量和精彩內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】? 互聯(lián)網(wǎng)+教育 中學(xué)教學(xué)課堂 自主學(xué)習(xí) 能力提升策略

【中圖分類號(hào)】? G633.67 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-231-01

前言

教師對(duì)中學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行有力更新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主。在跟隨互聯(lián)網(wǎng)+教育腳步的情況下，全面帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師對(duì)中學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行有力更新和完善，從全面帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面入手，為學(xué)生制定出良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃模式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加合理。教師通過互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。教師要充分彰顯出互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要價(jià)值，為學(xué)生制定出良好的教學(xué)舉措做好準(zhǔn)備和指引。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

教師跟隨互聯(lián)網(wǎng)+的腳步，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)課堂發(fā)展做好準(zhǔn)備和指引。這所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際價(jià)值是不容忽視的。第一，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對(duì)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行穩(wěn)定打造，教師就可以讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的良好模式和機(jī)會(huì)。在多樣的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容下，也進(jìn)一步整合教學(xué)空間，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)模式得以更新之下，讓學(xué)生獲得屬于自己的個(gè)性化發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)模式提供引領(lǐng)，保證學(xué)生的綜合能力得以全面提高。在樹立了正確的教育思想之下，也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)彰顯出巨大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。第二，以互聯(lián)網(wǎng)+作為重要基礎(chǔ)，教師在全面的帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的情況下，也會(huì)對(duì)中學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行清晰規(guī)劃和理解。全面釋放教學(xué)精彩和實(shí)際力量的背景下，讓學(xué)生看到了知識(shí)學(xué)習(xí)的空間和良好機(jī)會(huì)。教師讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和模式，為進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展做好準(zhǔn)備和支撐。第三，以互聯(lián)網(wǎng)+作為重要的根基，為帶動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生全面成長(zhǎng)的良好教育體系，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)分析和研究，保證學(xué)生看到了自主學(xué)習(xí)精彩和實(shí)際力量之下，引發(fā)學(xué)生綜合能力發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，營(yíng)造豐富自主學(xué)習(xí)課堂

教師實(shí)際進(jìn)行中學(xué)教學(xué)過程中，要緊緊跟隨互聯(lián)網(wǎng)+腳步，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂提供豐富的指引。這是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和豐富知識(shí)的重要方向。教師通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的有效運(yùn)用，并將其有效的滲透到自主學(xué)習(xí)課堂之中，借助網(wǎng)絡(luò)上存在的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的中學(xué)課堂學(xué)習(xí)規(guī)劃方案和實(shí)際計(jì)劃模式。教師以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為主，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加合理和全面。比如，教師為了讓學(xué)生跟隨互聯(lián)網(wǎng)+腳步，形成良好的自主學(xué)習(xí)課堂，教師以構(gòu)建良好的中學(xué)課堂學(xué)習(xí)體系為主，教師讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出形象和多樣的知識(shí)學(xué)習(xí)體系和模式。教師不斷的打造符合學(xué)生全面發(fā)展的自主學(xué)習(xí)課堂，會(huì)進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，制定微課自主學(xué)習(xí)視頻

教師通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，為學(xué)生制定出微課視頻，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)擁有十足的空間和機(jī)會(huì)。在此情況下，教師通過自己的努力和制定，讓學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中也形成了十分清晰的方向。整合中學(xué)知識(shí)教學(xué)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，感受到中學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)際價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生跟隨微課學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況下，也會(huì)突破自主學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)。課題組楊淑萍老師在講解平面鏡成像時(shí)，利用多媒體展示劉謙的魔術(shù)引入主題，利用提前做好的動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)的可視性;借助虛擬實(shí)驗(yàn)室，理解實(shí)驗(yàn)過程，降低難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的熟悉程度。在學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，目的更明確，過程更清楚，細(xì)節(jié)把握更到位。在此，教師通過微課視頻的形式，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供參考。然后，讓學(xué)生認(rèn)真的分析知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生自主探究模式

教師讓學(xué)生跟隨互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的腳步，對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)探究模式進(jìn)行完善。教師可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己組建成學(xué)習(xí)小組，充分把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展做好準(zhǔn)備和支撐。教師在具體進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過程中，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體和AR中學(xué)地球儀教學(xué)app軟件，直觀、生動(dòng)、形象的向同學(xué)們展示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。在展示過程中，不僅可以讓同學(xué)們清晰明了地掌握晝夜交替發(fā)生的原因和過程，也可以讓同學(xué)們高效地掌握晨線和昏線的判斷方法與技巧。隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面緯度上的變化，也可以直觀形象的展示地球上極晝與極夜地區(qū)的范圍變化。通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體和AR中學(xué)地球儀app學(xué)習(xí)軟件，不僅提高了課堂效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供良好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃方向和具體目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供準(zhǔn)備。

結(jié)論

綜合以上分析，教師實(shí)際進(jìn)行中學(xué)課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供良好的知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)劃和指引。跟隨互聯(lián)網(wǎng)+教育腳步，為帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和成長(zhǎng)提供支持。教師以全面的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為主，在詮釋優(yōu)質(zhì)的中學(xué)教學(xué)課堂之下，從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際情況入手，讓學(xué)生獲得知識(shí)學(xué)習(xí)空間和領(lǐng)地之下，也認(rèn)真的進(jìn)行知識(shí)分析與研究。教師在緊緊把握互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)之下，更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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