高中地理教學(xué)中的生態(tài)安全教育淺探

丁瑋

【摘要】? 隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的全面推進(jìn)，各個(gè)國(guó)家和城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，隨之而來(lái)的就是各類愈演愈烈的生態(tài)安全問(wèn)題，人類當(dāng)下面臨著嚴(yán)峻的全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，生態(tài)文明教育在解決人類生存、自然環(huán)境和社會(huì)發(fā)展之間存在的矛盾方面具有重要意義，有利于全面提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)和生態(tài)文明素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生人文價(jià)值觀的全方位積極發(fā)展。本文首先簡(jiǎn)單分析了高中地理教學(xué)中生態(tài)安全教育的必要性，然后探討了高中地理教學(xué)中生態(tài)安全教育的教學(xué)策略，以期為相關(guān)工作者的工作提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 高中 地理 教學(xué) 生態(tài)安全教育

【中圖分類號(hào)】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-059-01

作為全球各國(guó)各領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的科研話題之一，生態(tài)文明教育在教學(xué)領(lǐng)域同樣也受到了廣泛的重視?？茖W(xué)合理的高中地理生態(tài)安全教育能夠全面的向?qū)W生普及我國(guó)各個(gè)區(qū)域存在的各項(xiàng)生態(tài)安全問(wèn)題，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和保護(hù)資源的習(xí)慣，是生態(tài)文明可持續(xù)理念融入到高中課堂教學(xué)中的重點(diǎn)嘗試。

一、高中地理教學(xué)中生態(tài)安全教育的必要性分析

1.1生態(tài)安全問(wèn)題關(guān)乎人類生存發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，人類對(duì)于生態(tài)環(huán)境的改造和影響力度正在快速持續(xù)的增加，但由于人類對(duì)于自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)在一定時(shí)期內(nèi)存在較強(qiáng)的局限性，無(wú)法對(duì)開(kāi)發(fā)和改造活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境安全造成的損失進(jìn)行有效的評(píng)測(cè)和預(yù)估，因而就會(huì)不可避免的存在和出現(xiàn)各類生態(tài)安全問(wèn)題，并且此類生態(tài)安全問(wèn)題還會(huì)對(duì)人類的生存和發(fā)展造成嚴(yán)重的威脅。而高中階段是學(xué)生三觀形成的重點(diǎn)時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生日后社會(huì)行為的重點(diǎn)規(guī)范時(shí)期，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)安全教育，讓學(xué)生充分明確生態(tài)安全保護(hù)的重要性和必要性，樹(shù)立正確的生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀念。

1.2生態(tài)安全教育是地理教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一

生態(tài)安全教育是一種以生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)為中心的地理教學(xué)形式，同時(shí)也是高中地理教學(xué)任務(wù)的中心和重點(diǎn)。生態(tài)安全教育所要培養(yǎng)的生態(tài)意識(shí)源于對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的全面認(rèn)知和理解，對(duì)于人類自然改造活動(dòng)存在問(wèn)題的反思和關(guān)注，這對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)是必不可少的一項(xiàng)教育內(nèi)容。

1.3生態(tài)安全教育是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必由之路

從國(guó)民教育的角度上來(lái)看，生態(tài)意識(shí)也是學(xué)生綜合文化素質(zhì)的重要組成部分，實(shí)際上已經(jīng)與學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀互相影響和促進(jìn)，積極正面的生態(tài)意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀和自然觀，有利于學(xué)生形成完善的人格和思維意識(shí)解構(gòu)，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一大積極力量，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展具有重要的正面意義。

二、高中地理教學(xué)中生態(tài)安全教育的策略探討

2.1加快學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

從人類文明的發(fā)展和進(jìn)步角度來(lái)看，生態(tài)安全文明是在工業(yè)文明出現(xiàn)嚴(yán)重弊端后人類追求與自然和諧相處而提出的一大文明形式，與人類生存環(huán)境的安全問(wèn)題息息相關(guān)，教師要向?qū)W生充分明確地理學(xué)科生態(tài)安全學(xué)習(xí)的重要性，充分利用生態(tài)安全教育中的積極部分來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生應(yīng)考式和任務(wù)式的學(xué)習(xí)觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)式和積極式的學(xué)習(xí)理念。

在地理教學(xué)的過(guò)程中滲透生態(tài)安全教育能夠有效培育學(xué)生科學(xué)的環(huán)境保護(hù)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)科認(rèn)知能力，加以全面系統(tǒng)的自然人文理念和知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的綜合思維能力和思考能力也能夠得到全面的發(fā)展，生態(tài)安全教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)成為一項(xiàng)重點(diǎn)的理解和掌握內(nèi)容。

2.2重點(diǎn)整合教材資源

在高中地理教材的教學(xué)內(nèi)容中，有關(guān)于生態(tài)安全教育的各項(xiàng)教學(xué)資源為數(shù)不少，教師可在教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)于高中地理教材中有關(guān)于生態(tài)安全的部分進(jìn)行集中的記錄和整合，在日常教學(xué)的過(guò)程中融入生態(tài)安全教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)地理教學(xué)中生態(tài)安全教育的常態(tài)化發(fā)展，在日常教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中帶動(dòng)生態(tài)安全教育工作的長(zhǎng)期進(jìn)行。

例如，在“人口”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)在課前以多媒體圖片和視頻的形式來(lái)引入人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行深入式的了解和學(xué)習(xí)，明確生態(tài)破壞、資源浪費(fèi)和環(huán)境污染等問(wèn)題存在和出現(xiàn)的根本原因。在此過(guò)程中，教師既能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)過(guò)程中的人口部分、資源部分、生態(tài)部分和環(huán)境部分進(jìn)行充分的連接教學(xué)，還能夠有效降低課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的正確價(jià)值觀，從而推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面塑造和提升。

2.3創(chuàng)新地理教學(xué)模式

在以往的高中地理教學(xué)過(guò)程中，部分地理教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，而忽略了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和認(rèn)知，因此教師要全面創(chuàng)新地理教學(xué)模式，因地制宜的選取合適的課程教學(xué)案例，充分利用生態(tài)安全教育的教學(xué)資源，將生態(tài)安全教育全面的融入到常規(guī)的地理教學(xué)模式中，讓生態(tài)安全理念潛移默化的植根在學(xué)生的學(xué)習(xí)理念當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行環(huán)境污染問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以各區(qū)域案例分析的形式來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)境污染問(wèn)題的具體教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生參與教學(xué)分析的形式來(lái)提高學(xué)生的地理課堂參與度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的充分集中和學(xué)習(xí)積極性的全面培養(yǎng)。在課題導(dǎo)入階段，教師可以華北地區(qū)的環(huán)境污染問(wèn)題為例，在多媒體設(shè)備上展示出2020年北京城區(qū)除夕夜高空出現(xiàn)的污染氣團(tuán)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此污染氣團(tuán)出現(xiàn)的成因和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行綜合的分析，教師對(duì)于學(xué)生回答中的積極部分給予鼓勵(lì)和贊美，對(duì)于學(xué)生回答中的消極或偏差部分給予委婉的糾正。在課程收尾階段，教師可提問(wèn)學(xué)生對(duì)于煙花爆竹污染問(wèn)題的看法和緩解策略，以此來(lái)以實(shí)例分析的形式貫穿整個(gè)地理教學(xué)課堂，既拉近了學(xué)生與地理學(xué)科學(xué)習(xí)之間的距離，又提升了學(xué)生對(duì)于生態(tài)安全文明的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中地理課堂的日常教學(xué)實(shí)踐中，生態(tài)安全教育屬于一項(xiàng)新型的地理教學(xué)內(nèi)容，地理教師應(yīng)高度重視教學(xué)過(guò)程中的生態(tài)安全教育，以生態(tài)安全教育的有效進(jìn)行來(lái)推動(dòng)整體地理課程教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。因此，高中地理教師要加快學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)整合教材中有關(guān)于生態(tài)文明教育的教學(xué)資料，全面創(chuàng)新地理學(xué)科的教學(xué)模式，積極發(fā)揮生態(tài)安全教育對(duì)于地理學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用，潛移默化的提升學(xué)生的生態(tài)安全保護(hù)意識(shí)，為我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)保駕護(hù)航。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李琳.生態(tài)文明視角下高中地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2020.

[2]魏樂(lè)園.高中地理生態(tài)課堂的構(gòu)建研究[D].江西師范大學(xué)，2020.