探究核心素養(yǎng)下初中英語智慧課堂的構(gòu)建

梁玉英

【摘要】? 智慧課堂指的是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)以及靈活的方式方法，在關(guān)注學(xué)生能力養(yǎng)成的條件下而構(gòu)建的高效課堂。智慧課堂是現(xiàn)代教育理念下的新型教學(xué)方法，進(jìn)一步改善了師生之間的關(guān)系，明確了教師引導(dǎo)者的定位，讓師生能夠自由的溝通，所以智慧課堂也是現(xiàn)代教育體系中的一個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成。本文主要圍繞初中英語智慧課堂的構(gòu)建展開論述，提出了有關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 初中英語教學(xué) 智慧課堂

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-032-01

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力

對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從興趣的激發(fā)和引導(dǎo)作為先決性條件，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。但興趣的激發(fā)需要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的意義、趣味性、容易性，讓學(xué)生在主觀上覺得學(xué)習(xí)英語是有意思的也是有收獲的，或通過教師的引導(dǎo)對英語產(chǎn)生好奇心理，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，如若學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，那么興趣也自然而然地產(chǎn)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《If you go to the party，you'll have a great time！》時(shí)，教師可以選擇一種不一樣的方法來引發(fā)學(xué)生的興趣，該課時(shí)與聚會有關(guān)，而上一課時(shí)《Can you come to my party？》也和聚會有關(guān)，上上課時(shí)《How do you make a banana milk shake？》也能融入到聚會中，那么教師便可以利用前文聯(lián)系的方式展開教學(xué)，這一新穎的方式不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也有利于通過已掌握知識點(diǎn)來完成新知識的快速掌握。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)對話環(huán)節(jié)“Can you come to my party？”→“Yes， I'd love to”或“I'm sorry， but I don't want to go”→“If you go to the party，you'll have a great time”→“What makes you think that？”→“Because there's that banana milkshake you like at the party”或“Someone will show you how to make a banana milkshake”或“There's a show at the party that you like”等其他聚會活動(dòng)。之后教師還可以圍繞“party”讓學(xué)生嘗試著編寫一個(gè)小故事，故事內(nèi)容可以寫如何邀請同學(xué)參加自己的生日聚會、生日聚會里有什么有趣的活動(dòng)、聚會收到了哪些禮物或期望收到哪些禮物等。教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系以及靈活延伸都能讓學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心理，再經(jīng)過教師的合理引導(dǎo)很容易就能引起學(xué)生的興趣。

二、貫徹生本理念，實(shí)現(xiàn)因材施教

生本理念便是以學(xué)生為教育教學(xué)的根本中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的能力成長則為教育的主要目標(biāo)。作為一種現(xiàn)代教育模式，智慧課堂的構(gòu)建也要契合于新課程改革的要求，明確初中英語的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生學(xué)情，以信息化的教學(xué)手段作為支持，以學(xué)生的成長與發(fā)展作為智慧課堂構(gòu)建的主旨，能夠進(jìn)一步提高智慧課堂的針對性。學(xué)生的個(gè)體差異是不可干預(yù)的特質(zhì)，雖然這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在較大差異甚至是兩極分化的現(xiàn)象，但教師要做的應(yīng)當(dāng)是因材施教，絕非傳統(tǒng)教育下的限制。同時(shí)生本理念的踐行也對教師的執(zhí)教態(tài)度具有一定要求，需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，即便學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在缺陷也不能歧視學(xué)生，傳統(tǒng)教育下的“放棄”更是會加劇學(xué)生個(gè)體水平的兩極分化，因此也是不科學(xué)的。對此教師需要立足于現(xiàn)代教育的根本也就是生本理念，通過現(xiàn)代化的教育理念及教育方法實(shí)現(xiàn)因材施教。教師可以設(shè)計(jì)層次化的智慧課堂教學(xué)模式，將學(xué)生們以能力相近原則進(jìn)行劃分，而非能力互補(bǔ)原則，層次化教學(xué)在學(xué)生的分組上與一般的小組合作模式具有一定區(qū)別，所以將能力相近的學(xué)生們歸于一組更有利于層次化學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，避免小組內(nèi)部“一枝獨(dú)秀”的現(xiàn)象，讓所有學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。

三、靈活應(yīng)用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教育廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)輔助工具，有利于教學(xué)資源的拓展和方法的創(chuàng)新，而教師也可以靈活運(yùn)用多媒體來為學(xué)生帶來更加真實(shí)且具象的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，加深學(xué)生理解的同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“Where did you go on vacation ”時(shí)，其內(nèi)容關(guān)于度假，教師便可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找圖片或視頻資源，配合音頻制作一組課件，利用多媒體為學(xué)生展示出來，其中的度假景區(qū)可以通過英語來表現(xiàn)出來，如“Maldives”、“Hawaii”、“Cancun”、“Santorini”等，讓學(xué)生觀賞一下這些度假勝地的美麗風(fēng)光，之后引出“Where did you go on vacation ”寫作或交際環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過寫作或英語口述的方式描述一下該度假勝地的景物以及自己有多么喜歡或向往。多媒體的應(yīng)用能夠進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)的靈活性，這對于智慧課堂的構(gòu)建來說本身便是一大助力，對于學(xué)生興趣的激發(fā)以及能力的培養(yǎng)也具有積極作用。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)視閾下初中英語智慧課堂的構(gòu)建對于教師來說也提出了更高的要求，教師需要明確核心素養(yǎng)的意義以及要求，立足于學(xué)生學(xué)情應(yīng)用靈活的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更加高效，也讓學(xué)生的能力發(fā)展獲得更為廣闊的空間。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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