構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高中物理教學

劉家梓

【摘要】? 物理學科的核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

【關(guān)鍵詞】? 三維 素養(yǎng) 觀念 思維 探究 態(tài)度 責任

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-008-01

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學生核心素養(yǎng)體系作為推進課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2016年9月頒布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神;學會學習、健康生活;責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。毋庸置疑，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為回應(yīng)世界各國“培養(yǎng)怎樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的最強音。

“三維目標”提出后，有力地推進了基礎(chǔ)教育課程改革，至今還在發(fā)揮著它的作用。的確，“知識和技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”這三個描述維度確實存在有的難以清晰界定的問題，甚至或許也存在美育目標難以融入其中的問題。

在新的國內(nèi)外形勢下，核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育、三維目標、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等的聚焦強化版和升級轉(zhuǎn)型版。

高中物理學科的核心素養(yǎng)有物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四個維度。

1. 物理觀念

從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。“物理觀念”包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。

通過高中階段的學習，學生應(yīng)形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題;初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用這些觀念描述自然界的圖景。

2. 科學思維

從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式，是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內(nèi)化;是基于事實證據(jù)和科學推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)?！翱茖W思維”主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

通過高中階段的學習，學生應(yīng)具有建構(gòu)理想模型的意識和能力;能正確運用科學思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題;具有使用科學證據(jù)的意識和評估科學證據(jù)的能力，能運用證據(jù)對研究的問題進行描述、解釋和預測;具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。

3. 實驗探究

提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力?！皩嶒炋骄俊敝饕▎栴}、證據(jù)、解釋、交流等要素。

通過高中階段的學習，學生應(yīng)具有實驗探究意識，能在學習和日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測與假設(shè);具有設(shè)計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息;具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實驗探究結(jié)果和變化趨勢;具有合作與交流的意愿與能力，能準確表述、評估和反思實驗探究過程與結(jié)果。

4. 科學態(tài)度與責任

在認識科學本質(zhì)，理解科學·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對科學和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責任感?！翱茖W態(tài)度與責任”主要包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度、科學倫理、STSE等要素。

通過高中階段的學習，學生能正確認識科學的本質(zhì);具有學習和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實事求是，不迷信權(quán)威;在進行物理研究和物理成果應(yīng)用時，能遵循普遍接受的道德規(guī)范;理解科學·技術(shù)·社會·環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責任感。

物理學科中無論是“概念的理解”“規(guī)律的掌握”還是“實驗的成功”“練習的完成”，更有“內(nèi)容的拓展”“方法的掌握”“體系的形成”“對物理學家精神的感悟”等，都蘊含豐富的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)因素。

結(jié)語

總之我們作為高中物理教師就應(yīng)思考并開始行動起來，自身應(yīng)提升專業(yè)核心素養(yǎng)以便正確理解課改理論，服務(wù)于課堂教學;挖掘現(xiàn)行教材中相關(guān)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點，認真研讀教材制訂恰當?shù)恼n堂培養(yǎng)目標;研究學生面對課堂教學方式轉(zhuǎn)型的適應(yīng)情況并及時給予指導和調(diào)整;充分利用物理學史及科學家研究歷程在課堂教學中滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);更好地加快教師的專業(yè)成長、互相交流學習。

作為物理老師我們更要全方位關(guān)注學生，真正以學生為中心踐行“生本課堂”，更好地為學生的成長服務(wù)，提高學生素養(yǎng)而努力。

本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“審辯式課堂文化的構(gòu)建和實踐應(yīng)用研究”（立項編號2019XB0604）階段成果。