淺談高中語文閱讀教學(xué)有效性的提升

劉冬英

摘要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，教師在開展高中語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候更要重視閱讀教學(xué)，以此提升學(xué)生的思維模式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升語文運(yùn)用能力，但在實(shí)際教學(xué)中還有很多教師受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并沒有注重閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。因此，教師要重視閱讀教學(xué)改革工作，結(jié)合以往語文閱讀教學(xué)中的不足，及時(shí)采取有效改進(jìn)措施，提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高自身語文閱讀學(xué)習(xí)理解水平，并培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效性;提升

在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)的過程中，只有激發(fā)學(xué)生積極參加到閱讀活動(dòng)中，才能夠?qū)W(xué)生的思考能力和閱讀技能提升。還有在實(shí)際教學(xué)中教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，利用多樣化的教學(xué)與新的教學(xué)理念給學(xué)生提供閱讀教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加到閱讀之中，從而深入理解文章內(nèi)容。本文根據(jù)現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中的不足，提出了以下幾點(diǎn)思考，以期有效提高高中學(xué)生語文閱讀能力。

一、高中語文閱讀教學(xué)有效性提升的重要作用

（一）改善教學(xué)方法

基于新課標(biāo)改革制度要求下，教師需要提高自身閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力與素養(yǎng)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。而教師為了提高語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合閱讀內(nèi)容與學(xué)生的愛好和需求，改善課堂教學(xué)方法，確保能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到不同層次學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而提高語文閱讀實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）感受語文魅力

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式，單方面給學(xué)生灌輸各種語文閱讀知識(shí)和方法，讓學(xué)生以閱讀朗誦的方式去感受文字的魅力，然而這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感是大打折扣的。對(duì)此，教師需要通過實(shí)踐提升語文閱讀的有效性，組織學(xué)生參與到多元化閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)思考過程中完成對(duì)不同類型文章的掌握和理解，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，能夠在豐富有趣的語文閱讀活動(dòng)中充分體驗(yàn)到其無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（三）奠定可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)

新課標(biāo)改革環(huán)境下，閱讀逐漸成為高中語文實(shí)踐教學(xué)的重要核心內(nèi)容，教師通過提升課堂閱讀教學(xué)有效性，能夠充分保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系到教師能否有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維能力、閱讀理解能力以及交流溝通能力，提升語文課堂教學(xué)有效性，有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的語文閱讀奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

二、高中語文閱讀教學(xué)有效性提升的實(shí)踐措施

（一）科學(xué)完善的閱讀教學(xué)方法與理念

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用趣味教學(xué)法和討論教學(xué)法，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下進(jìn)行討論教學(xué)，通過這樣的教學(xué)方式提升學(xué)生的自主思考能力。比如，在教學(xué)《母愛是一根穿針線》這篇文章的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生提出與文章相關(guān)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章，在這樣的教學(xué)氛圍下，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀課文的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思考并拓展思維，再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽地與同學(xué)進(jìn)行分享。通過科學(xué)合理的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)的互動(dòng)效率有效提高，如此的教學(xué)不但可以幫助教師充分掌握學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠提升閱讀有效性。

（二）課堂教學(xué)分層，開展小組閱讀

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，并非每個(gè)學(xué)生都能夠掌握相關(guān)的閱讀內(nèi)容，因此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)課堂進(jìn)行分層，引入角色扮演、閱讀游戲等方式，對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀和討論。比如，在學(xué)習(xí)課文《荊軻刺秦王》的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)將其劃分為不同的興趣小組，首先讓學(xué)生熟讀課文，并開展具有個(gè)性化和導(dǎo)向性的閱讀，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇敢講出自己的想法，然后進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容及自身的理解充分表現(xiàn)各個(gè)人物的特點(diǎn)，通過情景再現(xiàn)幫助學(xué)生理解閱讀知識(shí)，體現(xiàn)文章語境。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行小組總結(jié)，最后教師再根據(jù)小組發(fā)言對(duì)全文進(jìn)行復(fù)述，加深學(xué)生對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握相關(guān)閱讀內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生感知文章情感的技巧

新課程明確要求高中語文閱讀教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生整體把控文章，讓學(xué)生擁有更高的語文核心素養(yǎng)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建文章框架，體會(huì)文章表達(dá)的情感。為此，教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生感知情感的技巧，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。以《馬克思墓前的講話》這篇文章為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)要熟悉文本內(nèi)容并了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，之后再細(xì)細(xì)品味語言文字，體會(huì)恩格斯與馬克思的友情及其他人對(duì)馬克思逝世的惋惜與悲痛之情。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧，如通過品讀關(guān)鍵詞句了解文章情感走向，此外，教師結(jié)合文章的含義與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并體會(huì)文章思想情感，奠定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師提出具有引導(dǎo)性的問題，如“馬克思主義與我們是不是很遙遠(yuǎn)？它與我們中國歷史有何聯(lián)系？你認(rèn)為馬克思是怎樣的一個(gè)人？若一定要用比喻句來形容他，你會(huì)將他比作什么？”學(xué)生在思考中情感得到升華，深刻體會(huì)馬克思與恩格斯之間高尚的友誼，樹立了正確的友誼觀，體會(huì)了馬克思無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)等偉大精神。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展多樣化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，通過拓展內(nèi)容，豐富課堂閱讀活動(dòng)，并及時(shí)給予學(xué)生肯定，滿足他們的心理需求，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式能切合實(shí)際提升閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。