小議課堂語(yǔ)言藝術(shù)

秦鳳英

要搞好課堂教學(xué)，除了先要充分熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生實(shí)際情況以外，還要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。如果講課時(shí)聲調(diào)平直且無(wú)節(jié)奏，用詞貧乏且不生動(dòng)，語(yǔ)言啰唆且不簡(jiǎn)潔，效果自然不好。

課程的內(nèi)容雖然要通過(guò)模型、掛圖、板書(shū)、實(shí)物等來(lái)進(jìn)行具體表達(dá)，但教師的語(yǔ)言起著主要的作用。因?yàn)閽靾D、模型演示也都要通過(guò)語(yǔ)言加以說(shuō)明的。因此，語(yǔ)言是課堂教學(xué)的主要手段，是“傳道”“授業(yè)”“解惑”的主要工具。

教師上課的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起著重要的示范作用。因此，講課中要盡量使用優(yōu)美、準(zhǔn)確的詞句。只有這樣，才能很好地講透教材，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

每一位教師，不管擔(dān)任什么課程，都必須提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技巧。那么，在課堂教學(xué)中，在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言上應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

首先，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練。教師講得精練，學(xué)生就容易體會(huì)到要領(lǐng)，注意力也比較集中。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，講起課來(lái)，往往并不都是滔滔不絕，口若懸河，而是不慌不忙，“彈”無(wú)虛發(fā)。但是要做到語(yǔ)言精練并不容易，在備課時(shí)必須逐字逐句地去思考和推敲，要斟酌再三、精益求精。同時(shí)，要有淵博的知識(shí)，這是達(dá)到語(yǔ)言精練的重要條件。有了豐富的知識(shí)，才能提煉出精美的內(nèi)容，才能做到“言簡(jiǎn)意深”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，才能啟人深思，發(fā)人深省。

其次，邏輯性要強(qiáng)。在講課時(shí)，條理清楚，層次分明，前面講的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，而后面所講的內(nèi)容又都是前面內(nèi)容的發(fā)展。只有這樣，學(xué)生理解才會(huì)深刻，記憶才會(huì)牢固。

第三，生動(dòng)活潑、抑揚(yáng)頓挫。在講課時(shí)，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，引用詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，都可以使講課生動(dòng)而活潑。巧妙、新鮮、形象貼切的比喻，會(huì)使抽象的東西變得具體，能把難懂的內(nèi)容變得容易。例如：筆者在講軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，用自己的兩只手來(lái)說(shuō)明對(duì)稱(chēng)性問(wèn)題;在講對(duì)頂角時(shí)，用教具演示兩直線相交，不管相交的情況如何，對(duì)頂角都是相等的，使學(xué)生興趣倍增。

第四，語(yǔ)言要幽默。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人在笑聲中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色就能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣。教學(xué)質(zhì)量高低與教學(xué)語(yǔ)言是否幽默和生動(dòng)有很重要的關(guān)系。如果講課時(shí)語(yǔ)言平淡無(wú)味，聲調(diào)平直無(wú)節(jié)奏，就不會(huì)收到太好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，只有這樣講起課來(lái)自然就會(huì)五彩繽紛;如果知識(shí)貧乏，也就不存在什么幽默可言了?？偠灾?，幽默只是手段，并不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打諢，就只會(huì)給學(xué)生粗俗輕薄、油嘴滑舌之感。

第五，快慢適度、留有余地。教學(xué)效果不好，不僅表現(xiàn)在講課的方式上，它還表現(xiàn)在講課的速度上。講課時(shí)必須給學(xué)生留下思索、聯(lián)想的余地，使學(xué)生有消化、吸收的時(shí)間。再好的講授也必須有品味的空隙。因?yàn)?，?tīng)講不是簡(jiǎn)單地“接受”，它需要有一個(gè)“悟”的過(guò)程。間歇不是思索的中止，而是思索的開(kāi)始或深化。如果只是“跑馬觀花”式的一閃而過(guò)，就會(huì)使學(xué)生有如同“夢(mèng)中獲寶，得而復(fù)失”的感覺(jué)。

第六，通俗易懂。要做到通俗易懂，就要用淺顯的例子來(lái)說(shuō)明不易理解的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例，把內(nèi)容講得形象、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。例如，筆者在向?qū)W生講授中心對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，以汽車(chē)的車(chē)輪為例子進(jìn)行講解;在講授拋物線時(shí)，以彩虹為例來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

以上所談，僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會(huì)，當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)改進(jìn)教學(xué)亦無(wú)止境。我們應(yīng)該根據(jù)青少年認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)過(guò)程，努力地將傳授的知識(shí)，用確切的事實(shí)、淺顯易懂的道理、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使之既平易又不流于膚淺，既有營(yíng)養(yǎng)又易于消化，以便于學(xué)生真正地學(xué)懂、學(xué)透。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，一定能使教學(xué)的語(yǔ)言更具有藝術(shù)魅力。這樣，我們才無(wú)愧于我們的職業(yè)，無(wú)愧我們的學(xué)生。