高中語文新教材探“新”

楊潔

在語文教學(xué)實(shí)踐探索中探析現(xiàn)階段高中語文新教材的“新”，在解讀、吃透的過程中高效運(yùn)用語文新教材的同時(shí)呈現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)新亮點(diǎn)至關(guān)重要。

一、新課程理念，新教學(xué)目標(biāo)

新教材的“新”體現(xiàn)在多個(gè)層面，課程理念、教學(xué)目標(biāo)是兩大關(guān)鍵點(diǎn)。教師要在深化探究、剖析新教材的過程中準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段突顯的高中語文新課程理念，深層次解析新教材內(nèi)容的同時(shí)吃透高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及語文課程教學(xué)新目標(biāo)，落實(shí)新理念、新目標(biāo)的同時(shí)靈活、高效應(yīng)用語文新教材，滿足語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新要求。

就高一語文新教材而言，和舊教材有著根本上的區(qū)別。一是課程新理念。學(xué)生發(fā)展是高一語文新教材應(yīng)用中呈現(xiàn)的核心理念，因材施教、課堂以學(xué)生為中心、促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展等都是新教材呈現(xiàn)的“新”。語文新教材應(yīng)用中，要重視工具性、人文性有機(jī)結(jié)合，師生互動(dòng)、文本對(duì)話無縫銜接，教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式深度聯(lián)系，要將素質(zhì)教育理念、生本教育理念等滲透到高一語文新課程教學(xué)全過程。教師要在研讀高一語文新教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化探究與之對(duì)應(yīng)的新課程理念，更新傳統(tǒng)理念的同時(shí)擁有全新的語文教學(xué)觀，在高一語文新課程實(shí)踐過程中促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，落實(shí)新理念的同時(shí)提升新教材應(yīng)用效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課堂師生角色，優(yōu)化語文知識(shí)呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、知識(shí)建構(gòu)等環(huán)節(jié)，科學(xué)利用語文新教材的同時(shí)革新語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效。二是教學(xué)新目標(biāo)。語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和語文教材應(yīng)用深度聯(lián)系。隨著高一語文教材改革不斷深入，語文課堂教學(xué)維度有了新變化。從宏觀角度來說，單元課文教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在多個(gè)層面，比如，知識(shí)以及技能、過程以及方法、價(jià)值觀;重視不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文新教材過程中深刻體驗(yàn)單元文本情感，包括參與語文課堂的態(tài)度;在語文新教材學(xué)習(xí)中形成全新的價(jià)值觀念，高效掌握語文新教材內(nèi)容的同時(shí)發(fā)展提升各方面能力。學(xué)生能力目標(biāo)也發(fā)生了質(zhì)的變化，體現(xiàn)在思考領(lǐng)悟、積累整合、應(yīng)用拓展等層面，是對(duì)現(xiàn)階段高一語文課程特征以及語文新教材學(xué)習(xí)規(guī)律的具體呈現(xiàn)。教師要在系統(tǒng)探析、深入解讀高一語文新教材過程中精準(zhǔn)把握新課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，扮演好引領(lǐng)者、探索者、研發(fā)者等角色，運(yùn)用語文新教材的同時(shí)密切關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生發(fā)展，在引領(lǐng)、指導(dǎo)過程中促進(jìn)學(xué)生深挖自身潛能，研究語文新教材、探索語文教學(xué)新要點(diǎn)的同時(shí)研發(fā)校本語文教材，有序展開基于新教材的語文課堂教學(xué)，促使不同層次的學(xué)生高效建構(gòu)語文新課程知識(shí)，多角度呈現(xiàn)“新”，同時(shí)促使高一語文新教材利用更加有效。

探析高中語文新教材的“新”可以從根本上深化了解現(xiàn)階段高中語文課程呈現(xiàn)的新理念，準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的新維度、新目標(biāo)，明確當(dāng)前語文課堂“教”與“學(xué)”方向，對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有更加深入的解讀，革新高中語文教學(xué)全過程，同時(shí)提升語文新教材使用效果。

二、文本新價(jià)值，編排結(jié)構(gòu)及意圖變化

教材是高中語文教學(xué)的重要載體，語文課堂教學(xué)高度和教材解讀深度有著密切聯(lián)系。深入了解文本價(jià)值以及教材編排結(jié)構(gòu)、編排意圖是教師高效應(yīng)用語文新教材的必要基礎(chǔ)。教師要多層次細(xì)化把握當(dāng)前高中語文新教材呈現(xiàn)的“新”，在研讀、剖析、吃透、運(yùn)用的過程中精準(zhǔn)把握語文新教材文本價(jià)值，全面了解新教材在編排結(jié)構(gòu)、編排意圖方面的變化。

高一語文新教材的文本價(jià)值是對(duì)現(xiàn)階段高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)直觀呈現(xiàn)，文本價(jià)值包含多個(gè)方面，比如，認(rèn)知以及審美價(jià)值、寫作模仿價(jià)值、文化價(jià)值，在一定程度上展現(xiàn)了當(dāng)前語文新課程的主要特點(diǎn)，利于高一學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材過程中深化發(fā)展語文基礎(chǔ)能力以及審美、鑒賞、探究等能力，高效培養(yǎng)思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展。此外，教師在課堂教學(xué)過程中高度重視每位學(xué)生發(fā)展以及當(dāng)前教育教學(xué)最終目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)站在全新的視角，系統(tǒng)化解析、深層次認(rèn)識(shí)新課程教學(xué)價(jià)值以及呈現(xiàn)的各類目標(biāo)，尊重高一語文新教材規(guī)律以及高一學(xué)生的成長規(guī)律、發(fā)展需求，包括社會(huì)深化發(fā)展中高中語文課程教學(xué)呈現(xiàn)的新要求，從源頭上優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，打造高效的語文課堂，促使各層次學(xué)生輕松、快樂學(xué)習(xí)新課程的同時(shí)培養(yǎng)能力以及素養(yǎng)，更好地在語文課程實(shí)踐、活用語文知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高一語文新教材的“新”還體現(xiàn)在編排結(jié)構(gòu)、編排意圖方面。一是編排結(jié)構(gòu)。新教材由必修、選修兩大部分構(gòu)成，必修各部分包括4大模塊，即“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”，各模塊相對(duì)獨(dú)立的同時(shí)有著相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系，具有較強(qiáng)的綜合性、靈活性、開放性等。各模塊由不同的單元、專題構(gòu)成，以高一各學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，明確單元作品、專題內(nèi)容，各單元、各專題間知識(shí)點(diǎn)銜接程度較高，文體特點(diǎn)比較突出。二是編排意圖。高一語文新教材強(qiáng)調(diào)各層次學(xué)生主體地位展現(xiàn)以及教師主導(dǎo)作用最大化發(fā)揮，必修部分重視學(xué)生全面發(fā)展，選修部分強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)自身能力、興趣等，自主選擇、學(xué)習(xí)選修部分，高效學(xué)習(xí)的同時(shí)提高語文學(xué)科水平。

剖析高中語文新教材的“新”可以拓展語文新教材解讀的深度以及寬度，更好地了解新教材的文本價(jià)值、編排結(jié)構(gòu)、編排意圖等，探析新教材使用的路徑、方法、策略等，促使語文新教材作用最大化發(fā)揮，提升語文教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需求。

三、兼顧重視積累，強(qiáng)調(diào)實(shí)用和育人功能

高中語文新教材的“新”在于多方面同時(shí)兼顧，強(qiáng)調(diào)語文積累、語文實(shí)用性、語文育人功能等。教師要多層次、系統(tǒng)化解析高中語文新教材在這些方面呈現(xiàn)的“新”，將其和舊教材區(qū)分開，重新定位現(xiàn)階段高中語文教學(xué)新方向的同時(shí)活用語文新教材，促使不同層次的學(xué)生高效學(xué)習(xí)新教材，為語文能力以及素養(yǎng)深化發(fā)展提供支撐。

對(duì)于高一語文新教材來說，多方面同時(shí)兼顧，將語文聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)深層次聯(lián)系，比如，閱讀、寫作兩大層面結(jié)合，閱讀鑒賞模塊、名著導(dǎo)讀模塊二者銜接，模塊內(nèi)容、課外內(nèi)容聯(lián)系，包括同一主題、不同主題的文章巧妙結(jié)合，多種文體有機(jī)結(jié)合，模塊內(nèi)容涉及文化、文學(xué)等方面，流行文化、影視文化、傳統(tǒng)文化、外國文化等無縫銜接，古今中外文學(xué)作品深度聯(lián)系。此外，高一語文新教材重視積累及語文實(shí)用，將精讀、誦讀、略讀、選讀、整本書閱讀等深度聯(lián)系，包括鑒賞、演講、討論、辯論、訪談等，在理論銜接實(shí)踐過程中充分發(fā)揮語文新教材的育人功能，促使學(xué)生在積累知識(shí)素材、掌握讀寫技巧等過程中鍛煉閱讀鑒賞、口語表達(dá)、語文寫作等能力以及綜合素養(yǎng)，同步提升高一語文教學(xué)水平以及新教材價(jià)值。

分析高中語文新教材的“新”可以準(zhǔn)確把握當(dāng)前語文教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)、新變化，在多方面同時(shí)兼顧過程中強(qiáng)調(diào)語文積累、實(shí)踐等，充分展現(xiàn)語文新教材的實(shí)用性、人文性以及育人功能，客觀呈現(xiàn)語文新教材魅力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)目標(biāo)，確保不同層次的學(xué)生在學(xué)以致用過程中快樂成長。

教師要站在時(shí)代以及教育發(fā)展的高度，運(yùn)用發(fā)展的眼光，全方位、深層次探究高中語文新教材，把握“新”的同時(shí)明確新舊教材區(qū)別，優(yōu)化語文新教材應(yīng)用各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮新教材優(yōu)勢(shì)作用的同時(shí)持續(xù)提升高中語文教學(xué)成效，讓新課程理念在高中語文課堂落地生根。

[作者通聯(lián)：江蘇橫林高級(jí)中學(xué)]