普通高?！洞髮W(xué)化學(xué)基礎(chǔ)》教改創(chuàng)新

王鈺博(廣東石油化工學(xué)院，廣東 茂名 525000)

1 概述

1.1 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式概念

我們大家所認(rèn)為的“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)就是“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，就是：老師把需要教授的教學(xué)內(nèi)容記錄在微型班級、PPT中，并將其設(shè)計(jì)成任務(wù)簿，并在相關(guān)平臺上進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生在課堂前后通過網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師和學(xué)生可以相互作用，完成課堂演習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是結(jié)合教師、學(xué)生之間的個性化交流教學(xué)視頻、面對面的相互作用。比如，利用學(xué)習(xí)到的知識在實(shí)際的生活中去解決實(shí)際問題，這樣可以充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，可以讓學(xué)生能夠得到個性化的發(fā)展，進(jìn)而獲得優(yōu)質(zhì)的教育效果[1-8]。

1.2 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式選題依據(jù)

職業(yè)性大學(xué)生的基本素質(zhì)是“翻轉(zhuǎn)”課的客觀條件。從教育經(jīng)驗(yàn)來看，在一般客觀現(xiàn)實(shí)里面，學(xué)生不了解意識形態(tài)，不能進(jìn)行正確判斷以及錯誤判斷，對社會道德意識的匱乏以及羞恥感。其實(shí)學(xué)生的心理是非常脆弱的，他們對于很多常識的認(rèn)識不夠；學(xué)生們的文化素質(zhì)一般是比較低的，并且語言也很粗俗，校園內(nèi)外都發(fā)生暴力等違法事件。非常多的學(xué)生剛那個已進(jìn)入入社會，他們就顯示出他們自身的缺點(diǎn)：顯示專業(yè)主義和獻(xiàn)身精神不足等自身的缺點(diǎn)；他們對于自我的社會適應(yīng)能力較差，不會正確的來進(jìn)行協(xié)調(diào)自我與他人之間的關(guān)系，也缺乏自我的保護(hù)能力。

2 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的選題意義

2.1 理論意義

在互聯(lián)網(wǎng)的狀況下，教育資源的多樣化和教育對象的復(fù)雜性調(diào)查和概括性反轉(zhuǎn)，在教授模式下的實(shí)用群體協(xié)調(diào)模式，教授戰(zhàn)略和評價機(jī)制。

2.2 實(shí)踐意義

(1)為了加大教師對于教育革新這個觀點(diǎn)的改變，通過教師進(jìn)行負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)習(xí)支援服務(wù)來加強(qiáng)。

(2)為了促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變化，在互聯(lián)網(wǎng)+的條件下，可以根據(jù)教育資源的多樣化和教育對象的復(fù)雜性，將教師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為一個單詞，轉(zhuǎn)換成混合教學(xué)模式，同時這也成為了現(xiàn)代教育教學(xué)新模式的發(fā)展方向。

(3)為增強(qiáng)學(xué)生們對理論的理解，需要多方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)實(shí)際動手能力。

3 如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式實(shí)踐

3.1 利用教學(xué)平臺

在現(xiàn)代新的教育模式下，一般情況下課堂時間主要分成了兩大塊，一塊是老師掌握主動權(quán)。具體來說，在課堂內(nèi)容和內(nèi)容之間導(dǎo)入了心理上的內(nèi)部化鏈接，可以吸收課堂內(nèi)容后進(jìn)行準(zhǔn)備的討論。二分法是教學(xué)與討論的有機(jī)結(jié)合，不同于教學(xué)與實(shí)踐、集中教育與實(shí)踐、協(xié)同學(xué)習(xí)、自由課堂、獨(dú)立課堂、高效課堂與教學(xué)計(jì)劃的組合，單純的教育+討論。這是一種新的教育模式，它從教學(xué)方式分配，從課堂管理和效果評價上來看，是傳統(tǒng)的教育根本的變化。

3.2 《大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)》基本的教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)將班級學(xué)生分成組。根據(jù)班級學(xué)生被隨機(jī)分成各小組的5～7的學(xué)生和4～6的研究小組。

(2)設(shè)計(jì)任務(wù)本：按照學(xué)生的能力不一樣，去選取比較適合學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要掌握的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且，教師需要上傳微授課或者PPT。

(3)作業(yè)的說明、分析、完成。在課堂里，首先介紹學(xué)習(xí)的目的和必要條件。任務(wù)設(shè)計(jì)說明三分鐘。學(xué)生看8分鐘微課程，討論8分鐘的合作和相互學(xué)習(xí)。

(4)小組概要.根據(jù)他們所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們在課堂上進(jìn)行演習(xí)，完成任務(wù)本中指定的分配后，寫下將小組的答案進(jìn)行記錄下來，然后小組對答案進(jìn)行整理更改。與此同時，大家面對對學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，小組之間的討論也是非常的激烈。最后，小組代表會概括本課程的主要內(nèi)容。

(5)教學(xué)組的成員建議同學(xué)們集中評論學(xué)生的缺點(diǎn)，對學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行歸納，并針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中性的評論，以便學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)知識點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，以確保鍛煉成功。安排了培訓(xùn)演示班，教師發(fā)布在線學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題與錯誤，并允許學(xué)生討論。

(6)按照課程的重點(diǎn)以及學(xué)生所暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)，教師需要讓學(xué)生自我協(xié)作進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并且需要得出正確答案，加強(qiáng)課堂知識的融合。

4 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式效果評價

“翻轉(zhuǎn)課堂”是通過信息技術(shù)和數(shù)碼機(jī)器，按照學(xué)生們自己的節(jié)奏來有規(guī)律胡學(xué)習(xí)，已達(dá)到“以學(xué)生中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的全新的教學(xué)方式，徹底的告別了原來的老式的教育方式、教學(xué)方法、教學(xué)方法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.1 更新教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)

教師需要在課前設(shè)計(jì)與教材的完整性，需要能在課堂上創(chuàng)造一個體系的微型課程，這對起了班級主要作用，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并協(xié)助學(xué)生完成課堂后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在推進(jìn)新教育的條件下，老師需要確保自己能夠保持教育節(jié)奏，不斷地自我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行獲取知識，完善自身的不足之處，成為現(xiàn)代教育改革的先行者。

4.2 符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要

在進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)之后，學(xué)生們按照自己的情況準(zhǔn)備學(xué)習(xí)流程，使用微型課、PPT等教育資源。同學(xué)們可以觀看課后老師的視頻說明，或者在任何疑難題目下不用在意教學(xué)速度，也可以向老師或合作伙伴求助。它可以最大限度地利用有限的時間來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生們遇到的困難，讓學(xué)生在同一時間里可以放松學(xué)習(xí)。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)能力

在上課的時候，老師給學(xué)生分配新的任務(wù)活動。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生們會有意識地進(jìn)行積極參加。學(xué)生通過提問來確保任務(wù)是否可以完成，這個時候知識不僅僅再是被動的記憶，而是賦予集體智慧以及力量，以知識為信仰，學(xué)生可以進(jìn)一步提高價值。

4.4 學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間增加互動式學(xué)習(xí)

在事前進(jìn)行授課的過程里面，能夠利用學(xué)生之間的交流來培養(yǎng)提高合作能力，在授課中可以利用教師和學(xué)生的交流方法和學(xué)生的相互作用，探索學(xué)習(xí)的困難，提高教學(xué)效率。當(dāng)教師成為導(dǎo)師，學(xué)生要學(xué)會自己尋找自己的興趣，自己成立學(xué)習(xí)興趣小組，要學(xué)會自己解決問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，不能全部依靠老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.5 教師與學(xué)生間的全新交流方式

翻轉(zhuǎn)課堂可以叫學(xué)生盡可能閱讀課本，了解課本里面的內(nèi)容，為實(shí)際實(shí)踐作鋪墊，叫學(xué)生掌握自自主的學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)自己的獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行多方面的個性化成長。