基于健康促進(jìn)政策環(huán)境下青少年體質(zhì)健康教育模式的建設(shè)分析

李鴻鴿 刁薇 張笑春 賈小芾

摘 ?要：隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對于教育的重視程度逐漸增加，越來越多的家長重視青少年的學(xué)習(xí)成績，而忽視了青少年的體質(zhì)健康，再加上食品中越來越多添加劑的出現(xiàn)，更對青少年的體質(zhì)健康造成危害。健康促進(jìn)政策是中國共產(chǎn)黨為全方位全周期保障人民健康、建設(shè)健康中國而提出的政策體系，它使得人們對于體質(zhì)健康的重視程度增加。因此，青少年體制健康教育模式應(yīng)該基于健康促進(jìn)政策環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升青少年的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：健康促進(jìn)政策 ?青少年 ?體制健康教育 ?建設(shè)

中圖分類號：G812 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0212-03

Abstract： With the rapid development of China's society and economy， people pay more and more attention to education. More and more parents pay attention to teenagers' academic performance and neglect their physical health. In addition， more and more additives appear in food， which is harmful to the physical health of young people. Health promotion policy is a policy system proposed by the Communist Party of China to ensure people's health and build a healthy China in an all-round and all-round way. Therefore， the youth system health education model should be based on the health promotion policy environment innovation， so as to improve the youth's physique.

Key Words： Health promotion policy; Adolescent; System health education; Construction

青少年是國家的未來和希望，青少年的教育問題和健康問題一直是國家關(guān)注度的重點[1]。隨著我國人們物質(zhì)生活水平的提升，青少年的成長條件也得到了很大的改善，但是每一年青少年疾病的案例并沒有隨著物質(zhì)生活水平的提升而降低，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面由于教育因素，青少年對于體質(zhì)鍛煉的關(guān)注降低，導(dǎo)致體質(zhì)逐漸下降，另一方面由于環(huán)境因素和父母教育因素，導(dǎo)致青少年身體素質(zhì)降低。因此，對青少年進(jìn)行體質(zhì)健康教育已經(jīng)成為政府教育的重點。

1 ?青少年體制健康教育政策中存在的問題

1.1 政策不健全

我國政府雖然已經(jīng)認(rèn)識到對青少年進(jìn)行體質(zhì)健康教育的重要性，并相應(yīng)地提出了體質(zhì)健康教育政策，但是并沒有從根本上解決青少年體質(zhì)的現(xiàn)狀。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是由于政策不健全。我國青少年的主要生長環(huán)境是家庭和學(xué)校，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，家庭和學(xué)校對教育的重視程度逐漸增加，而忽視了對青少年體質(zhì)的鍛煉。部分學(xué)校為了提高學(xué)生的文化課成績。而忽視了學(xué)生的體育教育，導(dǎo)致學(xué)生不能通過體育教育認(rèn)識到體質(zhì)的重要性，從而進(jìn)行相應(yīng)的身體鍛煉，沒有改變學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)狀。而家庭則沒有認(rèn)識到青少年體質(zhì)對于青少年成長的重要性，過分關(guān)注教育問題，而忽視了對青少年體質(zhì)的鍛煉，導(dǎo)致青少年體制健康教育政策落實不到位，沒有改變青少年的體制問題。

1.2 學(xué)校和教師因素

學(xué)校是對青少年進(jìn)行體質(zhì)健康教育的主要場所。學(xué)?？梢岳米陨淼慕逃脚_對青少年進(jìn)行體質(zhì)健康因素的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識到體質(zhì)健康的重要性，從而進(jìn)行身體鍛煉，不斷提高自己的身體素質(zhì)。但是，部分學(xué)校并沒有對青少年體質(zhì)健康教育給予足夠的重視，還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，主要對學(xué)生進(jìn)行文化課的教育，導(dǎo)致教師及學(xué)生對于體質(zhì)健康教育的重視程度不高，不利于青少年體質(zhì)健康的發(fā)展。

1.3 體育教育風(fēng)險

體育教育風(fēng)險成為青少年體質(zhì)健康教育的主要阻力。部分青少年在體育教學(xué)的過程中會出現(xiàn)安全隱患問題，導(dǎo)致學(xué)校和體育教師取消了一些體育鍛煉項目，這些體育項目的取消使得青少年鍛煉的方式減少，不利于青少年體質(zhì)的提升。

2 ?健康促進(jìn)政策環(huán)境下青少年體質(zhì)健康教育模式的建設(shè)

2.1 相關(guān)政策的完善

國家政策是保證青少年體質(zhì)健康教育模式建立和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。我國政府應(yīng)該根據(jù)青少年體質(zhì)的具體情況進(jìn)行宏觀政策的調(diào)整，發(fā)揮自己的引導(dǎo)和約束作用，為青少年體質(zhì)健康教育模式的建設(shè)與發(fā)展提供便利條件。這就需要我國政府對青少年的體質(zhì)狀況進(jìn)行具體的分析，根據(jù)青少年體質(zhì)狀況進(jìn)行政策的制定，并對青少年體質(zhì)健康的體測機制進(jìn)行完善，為學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行青少年體質(zhì)健康教育提供指導(dǎo)方向，保證青少年體質(zhì)建立教育模式的建設(shè)與發(fā)展[2]。

2.2 教學(xué)理念的完善

學(xué)校要想加強對青少年體質(zhì)健康教育模式的建立和發(fā)展，就要對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到素質(zhì)教育和體育教育同等重要，把對學(xué)生的文化課教育和體育教育放在同等的位置，正確進(jìn)行文化課程和體育課程教學(xué)活動的開展，使得青少年體質(zhì)健康教育模式可以在學(xué)校中得到建設(shè)與發(fā)展。這就需要學(xué)校對國家的健康促進(jìn)政策進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家以人民健康為中心，建立健全的健康教育體系，普及健康知識，引導(dǎo)群眾建立正確健康觀，加強早期預(yù)防，形成有利于健康的生活方式、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境，延長壽命的政策內(nèi)容，并根據(jù)政策內(nèi)容和要求進(jìn)行青少年體質(zhì)健康教育模式的搭建，加大對青少年進(jìn)行體質(zhì)健康鍛煉重要性的宣傳，提高青少年對于體質(zhì)健康的認(rèn)知，從而培養(yǎng)青少年養(yǎng)成積極鍛煉的思想和習(xí)慣，使得青少年形成終身鍛煉的意識。

2.3 教師素質(zhì)的完善

教師是對青少年進(jìn)行教育和引導(dǎo)的主體。學(xué)校要想全面落實青少年體質(zhì)健康教育模式，就要對體育教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，讓教師認(rèn)識到體質(zhì)健康教育對于學(xué)生的重要性，從而根據(jù)體質(zhì)健康教育的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計，讓青少年在自己的教學(xué)引導(dǎo)下積極進(jìn)行體育鍛煉活動，激發(fā)青少年對于體育鍛煉的興趣，不僅可以提高體育教學(xué)的效果，還可以幫助青少年養(yǎng)成樂于鍛煉的良好習(xí)慣。同時。教師要對自己的教育思想進(jìn)行創(chuàng)新和完善，不斷根據(jù)青少年的體質(zhì)狀況及興趣去進(jìn)行體育活動的設(shè)計，運用多樣化的體育活動，引導(dǎo)青少年發(fā)現(xiàn)體質(zhì)鍛煉的樂趣，使得青少年可以主動去進(jìn)行體質(zhì)鍛煉知識和方式的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)青少年的健康成長。這就需要體育教師加強自己對于健康促進(jìn)政策體系的學(xué)習(xí)，了解我國提出的健康促進(jìn)政策體系的具體內(nèi)容，根據(jù)健康促進(jìn)政策體系的內(nèi)容對自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)活動進(jìn)行完善，設(shè)計出符合青少年體質(zhì)健康教育的教學(xué)方案，保證青少年體質(zhì)健康教育模式的順利開展。

2.4 家庭教育的轉(zhuǎn)變

家庭是青少年學(xué)習(xí)和成長的重要平臺之一。家庭應(yīng)該加強對青少年體質(zhì)健康教育的意識和活動，從小對青少年進(jìn)行體育鍛煉的培養(yǎng)，幫助青少年養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這就需要家長提升自己的引導(dǎo)作用，為青少年樹立學(xué)習(xí)的榜樣，在日常生活中加強自身鍛煉，用自己的行為習(xí)慣和思想去影響青少年對于體質(zhì)健康的認(rèn)知，讓青少年通過自己去了解體質(zhì)健康的意義，可以跟隨自己不斷地進(jìn)行體育鍛煉，不僅可以提高青少年的身體素質(zhì)，還可以通過體育鍛煉對青少年的意志力和思維品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)青少年的健康成長。同時，家長也要帶領(lǐng)青少年參加社會體育鍛煉活動，如馬拉松比賽、球類比賽等體育運動，通過比賽來激發(fā)青少年對于體育鍛煉的興趣，還可以對青少年的體力、智力和心理等方面進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)教育，為青少年的全面發(fā)展提供教育平臺[3]。

3 ?結(jié)語

綜上所述，基于健康促進(jìn)政策環(huán)境下進(jìn)行青少年體質(zhì)健康教育模式的建設(shè)與發(fā)展，不僅滿足了青少年健康成長的要求，還滿足了我國健康促進(jìn)政策的要求，使得青少年通過體質(zhì)健康教育養(yǎng)成勤于鍛煉的良好習(xí)慣，為青少年以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好基礎(chǔ)。因此，我國政府、學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該加大對青少年體質(zhì)健康教育模式的重視，采取相關(guān)的政策和行為進(jìn)行體質(zhì)健康教育模式的搭建，為青少年體質(zhì)健康鍛煉提供平臺和機會，逐步提高青少年的體質(zhì)，使得我國青少年體質(zhì)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

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