基于Cctalk建構農村學校智慧教學新模式

馬培成

摘 ?要：CCtalk—— 匯聚天下網(wǎng)師，是滬江旗下的是實時互動教育平臺，為知識分享者提供在線教育工具，為求職者提供良好的社群學習環(huán)境。為了實現(xiàn)教育信息化的全面發(fā)展，不斷提升信息技術與教育教學融合能力，可以將Cctalk應用到農村學校，幫助其開展網(wǎng)絡課堂教學，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術作為重要依托為學生提供信息化教學平臺，可以為農村學校智慧教學探索出行之有效的新模式。接下來，該文就基于Cctalk建構農村學校智慧教學新模式，展開具體分析。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?Cctalk課堂 ?信息技術 ?智慧教學

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0035-03

Abstract： Cctalk is a real-time interactive education platform under Hujiang， which brings together the world's Internet teachers. It provides online education tools for knowledge sharers and a good community learning environment for job seekers. In order to realize the all-round development of education informatization and constantly enhance the integration ability of information technology and education， teaching cctalk can be applied to rural schools to help them develop network classroom teaching. With the Internet plus technology as an important support， students can provide information teaching platform for students， and can explore new effective modes for rural schools' intelligent teaching. Next， this paper constructs a new model of smart teaching in rural schools based on cctalk， and carries out specific analysis.

Key Words： Internet plus; Cctalk classroom; Information technology; Wisdom teaching

信息化背景下，為教育教學的發(fā)展帶來全新契機，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術可以為學生提供網(wǎng)絡化學習平臺，有利于學生的全面發(fā)展。將Cctalk應用到農村學校，幫助其開展網(wǎng)絡課堂教學，不僅可以調動學生的學習積極性，還可以提升課堂教學實效性，豐富教材教學內容，為創(chuàng)建農村學校智慧教學提供了全新的模式。

1 ?簡析智慧教學

“智慧教學”的關鍵就是應用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，以信息技術為重要依托更創(chuàng)新課堂教學，創(chuàng)造富有智慧、高效的課堂教學環(huán)境。通過智慧的教與學，滿足學生的個性化發(fā)展需求，有效解決傳統(tǒng)教學過程中的問題。“智慧教學”是信息化發(fā)展的實踐產物。在學校信息化教學實踐過程中，由早期的輔助教學到學科教學的深度融合發(fā)展，信息計劃推動傳統(tǒng)課堂朝向智能化發(fā)展[1]。通過建構技術融合的學習環(huán)境，便于教師開展多元化的教學方法，幫助其獲得良好的個性化教學服務，繼而培養(yǎng)具有良好思維能力、行動能力的高素質人才。智慧教育是比較系統(tǒng)化的工程，可以看作是智慧教育系統(tǒng)，主要包括現(xiàn)代化的教學制度、智慧學習環(huán)境、智慧教育模式等[2]。其中，智慧教育模式是智慧教育系統(tǒng)的關鍵組成部分。智慧教學是智慧教育的重要組成內容，注重各個教學環(huán)節(jié)的融合。應用信息技術與創(chuàng)新設計理念的深度融合，將“智慧”滲透到教學中的方方面面，創(chuàng)新當前教學場景中教與學的互動體驗，由傳統(tǒng)的單元化教學模式變?yōu)槎嘣慕虒W模式。

2 ?基于Cctalk建構農村學校智慧教學新模式的創(chuàng)新路徑

在教育發(fā)達地區(qū)，許多學校開展“智慧教師”“數(shù)字化教學”“智能學習終端”等活動，積極探索智慧課堂教學，這為農村學校智慧教學的開展提供了重要參考。

2.1 依托信息化平臺營造良好的網(wǎng)絡課堂氛圍

學生應用平板、電腦、手機等物質載體通過網(wǎng)絡聽教師講授課堂知識，可以有效激發(fā)其學習積極性，強化了師生之間的交流，有利于新型師生關系的良好建構。通過Cctalk網(wǎng)絡課堂，為學生營造了良好的網(wǎng)絡課堂氛圍，可以了解到新型教學模式的優(yōu)越性，由傳統(tǒng)課堂的被動學習轉化為主動學習，既激發(fā)了學生的學習興趣，又強化了對相關課程知識的理解與記憶，為學生后續(xù)學習活動的開展奠定了堅實的物質基礎[3]。課堂白板就比如線下黑板，可以讓教師在直播過程中不斷豐富課程內容，方便板書、注釋等內容的插入，便于老師和學生開展無障礙學習。老師只需要在一個鏡頭下開展教課，各個接入的課室電子顯示屏上就可以時實同步老師視頻教學，實現(xiàn)優(yōu)秀師資合理共享，教課范疇實現(xiàn)大幅度提高，還可以進行錄視頻或遠程進行學生、教師講座等。多人視頻確保了網(wǎng)師和學生同步開展音視頻等交流，確保了課堂教學中多對多的教學質量[4]。智慧校園大大節(jié)省了校方對學生的管理以及改變了老師課堂的教學方式。學生遇到不懂的問題可以通過“舉手上麥”功能向老師提問;老師也可以提問并示意學生舉手回答，對真實課堂教學中的舉手場景進行模擬，強化師生之間的實時互動，完全將線下課堂照搬到線上直播中，對于學生自主學習能力的提升具有深遠影響[5]。

2.2 妙用互動功能提升在線教學實效性

新課程明確教學是師生積極互動的過程，為了實現(xiàn)這種良好互動，Cctalk網(wǎng)絡教學不僅在形式上吸引學生的學習積極性，還可以借助題庫、麥克風等功能開展與學生的互動交流活動。構建智能感知環(huán)境，構建新式的教務課堂空間，智能識別老師學生群體的學習、工作場景和個體特性;促進教課、學習、管理、生活和文化的流程優(yōu)化與體統(tǒng)重構;提升教育人才培養(yǎng)質量和教育管理決策水平;建立“可認知、可診斷、可分析、可自愈”的新式校園生態(tài)[6]。比如，教師可以根據(jù)具體教學實際，科學應用“題庫”功能準備相關問題，在正式課堂活動開始后可以將其推送到移動終端，學生可以借助手機、平板、電腦等工具答題。與傳統(tǒng)教學模式相比，Cctalk組織形式更加新奇，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，集中學生的注意力，有利于在線教學實效性的提升。智慧課堂系統(tǒng)可以為師生提供用戶信息基礎設置，借助云端共享開展在線教學活動。通過課堂為中心對師生互動過程中進行記錄，幫助其制訂個性化學習方案，便于教師更好地開展教學活動。在教學應用方面，可以將教學課件、電子課本等內容進行投屏處理，輔助其進行微課錄制、課堂互動等教學應用[7]。

Cctalk網(wǎng)絡課堂不需要教師維護班級紀律，只需要學生在家長的監(jiān)督下開始學習即可。教師可以按照具體教學步驟有針對性地推送相關題目，這樣可以充分地了解到學生的課堂參與情況。據(jù)相關調查結果顯示，學生更傾向于移動終端答題，這種答題模式也受到教師的廣泛認可，因為其可以自動批改并對成績進行分析，繼而讓教師更加清楚地了解學生對知識點的掌握情況。Cctalk網(wǎng)絡平臺創(chuàng)新了傳統(tǒng)的課堂組織形式，培養(yǎng)學生自主學習能力，對于在線教學實效性的提升具有重要意義[8]。

2.3 依托群組空間時間拓展平臺思維

教育是國家的未來，是民族和國家的希望與未來。大數(shù)據(jù)、人工智能以及信息技術的發(fā)展，為教育帶來了全新的發(fā)展契機。如今，人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術，創(chuàng)新了學校的教育形態(tài)以及教師的教學場景。要想發(fā)展更加公平有質量的教育，其本質問題就是優(yōu)質教育資源分布不均的問題，這位處于劣勢地區(qū)的教育來講存在很大困難。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為解決這個難題帶來了全新可能，首先要在教育資源方面給予公平對待，提升農村普及度及可操作性，實現(xiàn)人工智能與教育的深度融合發(fā)展[9]。

資源庫是智慧校園建設中的重要組成部分，就目前農村學校資源平臺搭建現(xiàn)狀而言，大多是從網(wǎng)絡公司那里購買的，學校自建資源所占比例相對較少。Cctalk滬江網(wǎng)群組空間功能，可以對直播視頻自動錄制，并生成相關的視頻資源，帶有教學視頻回看功能，對農村學校的資源庫系統(tǒng)進行擴充，繼而建成具有農村學校特色的校本資源庫。師生之間可以通過資源平臺開展學習活動，可以幫助學生掌握適應信息時代發(fā)展所需的基礎知識，讓其在學習中此女構成應用信息技術解決問題的能力，彰顯了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的特點，這也是智慧校園建設中平臺思維的具體實踐及展現(xiàn)。

2.4 加強相關培訓，促進教學相長

為了提升Cctalk網(wǎng)絡課堂教學實效性，要求教師具備良好的信息技術素養(yǎng)，才能更好地優(yōu)化教學策略。高素質的信息技術人員參與網(wǎng)絡課堂教學，為教學活動的順利開展提供了重要的人才支持[10]。鑒于此，農村學校要從微課、網(wǎng)絡基礎配置等方面開展有針對性的培訓活動，以此深化教師的信息化應用素養(yǎng)。此外，要積極鼓勵教師參與信息化教學實踐評比活動，實現(xiàn)課堂教學與信息技術的高度融合發(fā)展。Cctalk網(wǎng)絡教學在提升學生自主學習能力的同時，也實現(xiàn)了教師教學質量的發(fā)展。在農村教學應用Cctalk網(wǎng)絡課堂教學，可以幫助師生意識到信息技術的重要價值，轉變學生的學習方式，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，最終形成教學相長的局面。

總之，智慧校園主要是實現(xiàn)教育信息化與課程改革的深度融合，實現(xiàn)課程改革的全方位發(fā)展。從本源上有效解決教育信息化的關鍵問題。目前提出的智慧教學，是以實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展為目的，這是信息背景發(fā)展的現(xiàn)實需要。如今世界上提出教育革命的理論，是要滿足學生的個性化發(fā)展，這也是教育信息化建設的根本核心。Cctalk網(wǎng)絡課堂教學的應用，可以便于學生全面開展相關學習活動，感受到數(shù)字化設備的直觀性、測驗交互性。課堂系統(tǒng)可以對課堂內師生所有行為數(shù)據(jù)進行自動記錄，全方位實現(xiàn)學習測評，密切了解學生的個體化差異，開展有針對性的教學活動，實現(xiàn)學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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