國際化背景下工科專業(yè)雙語課的教學模式改革
——以《木材干燥(雙語課)》為例

(福建農(nóng)林大學材料工程學院，福建 福州 350100)

1 《木材干燥學》課程的特點

木材干燥是指在熱力作用下以蒸發(fā)或沸騰的汽化方式排除木材中水分的處理過程，是合理利用木材、節(jié)約木材的重要措施，是提高木材尺寸穩(wěn)定性、提高木材產(chǎn)品質(zhì)量、減少木材重量最經(jīng)濟有效的方法?！赌静母稍飳W》包括干燥方法、與干燥有關的木材性質(zhì)、干燥介質(zhì)特性、干燥過程的熱質(zhì)傳遞規(guī)律、干燥室和干燥設備、干燥工藝等，具有很強的理論性、實踐性和應用性。木材干燥學是綜合木材學、熱工學、建筑學、自動控制學等多學科的一門應用學科，通過本課程的學習，對木材干燥質(zhì)量的提高、木制品質(zhì)量的改進、熱量的有效節(jié)省和干燥成本的降低有著重要的意義[1]。

2 雙語教學的必要性

雙語教學是高校推動教學改革、培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才的重要措施之一。通過雙語教學，可以增強學生的專業(yè)知識，提高學生的國際化意識、英語應用能力和社會競爭力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，滿足企業(yè)與社會對復合型國際化人才的需求[2]。隨著世界經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，我國高等教育逐漸向國際化的方向發(fā)展，國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重要目標之一[3]。為推動學生國際交流和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全國各高校已陸續(xù)開展了雙語教學，但我國高校專業(yè)課雙語教學工作仍處于起步階段，如何推動和規(guī)范專業(yè)課雙語教學的問題仍在探索之中。

3 《木材干燥學》雙語教學的效果及存在的問題

通過網(wǎng)絡途徑，對學習了《木材干燥(雙語課)》2016級福建農(nóng)林大學木材科學與工程專業(yè)本科生進行問卷調(diào)查，共回收有效問卷60份，調(diào)查問卷及其統(tǒng)計結果見表1。

表1《木材干燥(雙語課)》課程教學問卷調(diào)查及統(tǒng)計結果

問 題選 項人數(shù)/個比例/%1.學生英語水平A.英語對我來說都很簡單B.英語水平一般C.英語水平較低,需很努力才能搞懂D.完全聽不懂4331856.6755308.332.選課本課程的目的A.修學分B.對本課程專業(yè)感興趣C.對專業(yè)英語感興趣D.其他3620226033.343.333.333.教學目標A.以講授專業(yè)知識為主,英語為輔B.以講授專業(yè)英語為主,專業(yè)知識為輔C.專業(yè)知識和專業(yè)英語并重4451173.348.3318.334.教學形式A.英文課件,中文授課B.中文課件,英文授課C.英文課件,英文授課2927448.33456.675.考核方式A.開卷B.閉卷441673.3326.676.試卷形式A.中文題目,英文作答B(yǎng).中文題目,中文作答C.英文題目,英文作答D.英文題目,中文作答2211263.33351.6743.337.課堂的掌握情況A.80%以上B.50%～80%C.<50%D.<20%250713.3383.3311.671.67

結合學生課堂學習效果、考核情況及表1的調(diào)查結果，發(fā)現(xiàn)當前《木材干燥(雙語課)》的教學主要存在以下幾個問題。

3.1 學生英語水平參差不齊

超過50%的同學認為自己英語水平一般，30%的同學認為英語對其來講難度較大，需通過較大努力才能搞懂，有少數(shù)同學甚至覺得自己完全聽不懂英語，因而學生對待專業(yè)課雙語教學的態(tài)度兩極分化明顯；英語基礎較好的學生對雙語教學很感興趣，比較自信，對教師的期望值也很高，希望教師多用英語授課，平常及期末考核中英語比例增加；而該專業(yè)大多數(shù)學生的英文聽力和口語水平較差，英文專業(yè)詞匯量少，英文資料閱讀量也很少，他們要求教師盡量少講英文，考核時英文比例減少；英語基礎較差的這些學生甚至一開始對這門課就抱有抵觸的心理。在選課目的方面，60%的同學僅為修學分，1/3的同學是因為對專業(yè)知識感興趣而選修本課程，僅有2名學生是因為對專業(yè)英語感興趣而選修本課程。

3.2 教學內(nèi)容有待調(diào)整，教學模式有待改善

在課程雙語教學目標的定位方面，73.34%的同學認為應以講授專業(yè)知識為主，英語為輔，18.33%的同學認為應將專業(yè)知識和專業(yè)英語并重，少數(shù)同學認為應以講授專業(yè)英語為主，專業(yè)知識為輔。在教學形式方面，48.33%的同學認為應英文課件中文授課，45%的同學認為應中文課件英文授課，僅有6.67%的同學認為應英文課件英文授課。

福建農(nóng)林大學于2017年在全國率先開設《木材干燥學》的雙語課，但是原來《木材干燥學》中文課是40學時，而雙語課后，課程壓縮至28學時。受學時限制，當前PPT和授課多以中文為主，在課堂講授時側重于總體概述，有的重點內(nèi)容無法深入講述，而且沒有實踐教學。另外，缺少專門的雙語課教材，僅有一些相關的英文雜志，如：《Selecting and Drying Wood》、《Fine Woodworking Magazine》和《Handbook Of Industrial Drying C036 Drying of wood：principles and practices》，如果直接將這些書籍或雜志作為本科生專業(yè)課雙語教材，則存在“范圍窄、內(nèi)容深”的問題[4]。

3.3 考核評價方式需改變

在考核方式方面，接近75%的同學選擇開卷；在試卷考核方式的問題上，43.33%的同學選擇英文題目中文作答的方式，35%的同學選擇中文題目中文作答的方式，僅少數(shù)同學選擇英文作答的方式。在課堂的知識掌握情況方面，83.33%的同學認為自己掌握了50%左右，大致掌握了老師講的重點，但也有13.34%的同學認為自己掌握的程度低于50%。雖然近年來課程考核開始重視對學生平時的過程考核，但比例仍較低，形式也比較單一，期末考試雖然也采用了開卷考試，但無法全面反映學生對課程知識掌握的情況，出現(xiàn)很多同學平時不聽課，考前臨時抱佛腳，死記硬背其他學生整理的知識點，考完試就將知識點拋之腦后的現(xiàn)象。

4 《木材干燥(雙語課)》課程教學改革方法

4.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點

雙語教學對教師有更高的要求，不僅要求教師具備扎實的專業(yè)知識，還要求教師具備良好的外語綜合應用能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)。教師需不斷增強自身綜合素質(zhì)，在保證課程體系的前提下，對教學內(nèi)容進行相應調(diào)整，重新制定教學大綱，突出課程特點、難點和重點的同時，注重系統(tǒng)性、實用性和前沿性，優(yōu)化教學方案，強化學生對教材內(nèi)容的理解，以期通過教學改革提高教學效率，彌補學時的不足。

4.2 構建課程教學案例庫，匯編雙語教材

充分利用多媒體技術豐富的圖像表演和模擬演示功能，引入更多的圖片、視頻和動畫設計，吸引學生的注意力和提高學生學習的興趣，還要吸收更多對課程感興趣的同學加入教學團隊，收集相關文獻資料及干燥實例視頻等，特別是國外相關視頻，并制作成配有中文字幕、英文講解的微課視頻；按照課程章節(jié)，在授課過程中分門別類地將材料上傳到網(wǎng)絡教學平臺，提供給學生瀏覽及自學。通過課堂討論、課堂回答問題、設立探究性題庫等形式督促學生自學。

目前，筆者及所在的教學團隊已整理了這門課相關的所有中英文專業(yè)術語，這些雙語詞典可以在每個章節(jié)授課前先打印發(fā)放給學生，讓學生提前熟悉專業(yè)術語，增強學生對英文PPT及雙語授課的理解和掌握。鼓勵學生參與中英文文獻的查閱、翻譯、整理和匯總工作，提高學生文獻檢索能力、外文閱讀能力及科技文章的撰寫水平，加深學生對課程理論知識以及學科前沿信息的掌握。

4.3 改革教學形式

雙語教學改革必須順應教育信息化的潮流，將雙語教學與翻轉課堂(flipped class mode，F(xiàn)CM)、慕課(massive open online course，MOOC)相結合，充分利用各種移動智能網(wǎng)絡終端和學生零散時間，讓學生更便捷地參與教學進程，構建雙語教學的嶄新模式[5]。課前，學生先在網(wǎng)絡教學平臺自學預習；課堂上，學生先上臺總結上一周學習的重點難點；然后，教師主要講解重點理論知識；最后，通過課堂討論、課堂回答問題等形式督促學生自學效果，并根據(jù)同學反饋情況對學生進行答疑解惑。老師可將所教授的知識分成幾個方向，學生選擇其感興趣的方向進行研究，自行組成團隊小組，分工合作完成PPT制作，或進行創(chuàng)新型設計或實驗，并于最后一周上課時匯報10 min PPT，PPT需英文制作，鼓勵學生英文發(fā)言，并撰寫綜述性論文或科技論文。每年選拔部分對課程學習主動、動手能力強、學習成績好的學生參與木材干燥項目研究，根據(jù)試驗研究木材干燥特性，制定木材干燥基準，針對木材干燥中存在的具體問題，提出自己的解決方案，鍛煉學生理論聯(lián)系實踐能力。

4.4 多樣化考核形式

強調(diào)學習過程多元化、考核綜合化，注重平時成績的考核，包括出勤、課堂提問、課堂討論、翻轉課堂表現(xiàn)、PPT、綜述、設計及論文完成情況等。按照學生的學習興趣和英語功底，布置分檔作業(yè)，滿足不同層次學生的需求，通過作業(yè)、課堂提問考核學生對知識的掌握情況。在考試試卷的出題中，應由中文題目英文作答、英文題目中文作答等多種方式組成；特別重視題型的設計，盡量擴大能力題和創(chuàng)新題的比例，強調(diào)能力題的多樣性和開放性，強化思維能力和應用創(chuàng)新能力的考核。

5 小結

木材干燥學是理論性和應用性均很強的課程，為培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才，推動木材科技的發(fā)展，木材科學與技術專業(yè)課程雙語教學任重道遠。雙語教學質(zhì)量的提高是長期的過程，教師應增強自身專業(yè)素養(yǎng)和英文綜合能力，結合實際授課情況，不斷更新教學理念，改善教學方法，提升教學水平，更好地發(fā)揮雙語教學在開闊學生國際視野、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的重要作用。