高中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方法

于旭澤(烏海市第十中學(xué)，內(nèi)蒙古 烏海 016000)

0 引言

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇感興趣的研究課題，進(jìn)行自主研究與動手操作，培養(yǎng)思維邏輯能力與創(chuàng)新能力的過程。隨著課改的不斷深化，要求各階段、各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，將研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提升課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生實踐能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的教學(xué)方法

1.1 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)式

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)式教學(xué)方法指的是，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的與課本結(jié)論不同的知識策劃進(jìn)學(xué)習(xí)方案中，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)，對不同的結(jié)論或?qū)嶒灛F(xiàn)象進(jìn)行分析、探究、操作，使得問題得以解決的過程。因此，教師在教學(xué)時，注重利用實驗現(xiàn)象解釋抽象的化學(xué)原理，鼓勵學(xué)生參與到化學(xué)實驗中，并對不理解的知識提問、認(rèn)真總結(jié)實驗注意事項與關(guān)鍵步驟，促使學(xué)生牢牢掌握化學(xué)知識。此外，在實驗過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使得學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身缺點并加以改正，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.2 問題探究式

問題探究式教學(xué)方法指的是，以“問題”為化學(xué)教學(xué)主線、中心，根據(jù)“問題”創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生在理解教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識后，根據(jù)科學(xué)事實，最終探究出問題的正確答案。這種模式的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的目的性，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“原電池工作原理”這一知識點時，首先，讓學(xué)生自主研究“鋅片出現(xiàn)氣泡和銅片出現(xiàn)氣泡”的相關(guān)問題；其次，教師對學(xué)生進(jìn)行一定指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的研究方向思考；最后，合理利用化學(xué)教學(xué)資源，對化學(xué)現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行解釋，并糾正學(xué)生結(jié)論中的錯誤，實現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維的目的。

1.3 任務(wù)驅(qū)動式

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法指的是，教師將化學(xué)實驗任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生對任務(wù)展開一系列探究與實踐，讓學(xué)生在自身體驗過程中，加深對抽象化學(xué)知識與實驗現(xiàn)象的理解，進(jìn)而實現(xiàn)掌握教材理論知識的目的。例如，在分析霧霾形成原因這一課時，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組討論，探究形成霧霾的原因以及霧霾的相關(guān)特性，鼓勵學(xué)生通過社會實踐對霧霾形成原因進(jìn)行廣泛調(diào)查，使得學(xué)生在親身體驗過程中，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時也有利于對化學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[1]。

1.4 開放實踐式

開放實踐式教學(xué)方法指的是，教師要不僅要傳授書本上的理論知識，同樣要注重拓寬學(xué)生獲取知識的途徑與方法，以此提高課堂效率與教學(xué)效果?；瘜W(xué)研究的問題與現(xiàn)象多與實際生活有關(guān)聯(lián)，學(xué)生除了要積累書本上的知識，校外等開放場所中常識的積累也十分重要。在使用該種教學(xué)方法時，更加強(qiáng)調(diào)的是理論與社會、科學(xué)與實踐的聯(lián)系，以此拓寬學(xué)生視野。例如，在學(xué)習(xí)“鐵的性質(zhì)”這一知識點時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下，對鐵釘?shù)母g現(xiàn)象以及相關(guān)問題進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)，探究鐵在不同環(huán)境下、不同條件下的腐蝕程度，使得學(xué)生牢牢掌握相關(guān)理論，不僅節(jié)省課堂時間、豐富學(xué)生課外生活，還有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

2 高中化學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的分析

將研究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中，能夠?qū)@得豐富知識內(nèi)化，并運(yùn)用到實際生活中，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、促使家校良好溝通具有重要意義。但在實際應(yīng)用過程中，由于教師嚴(yán)重受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的束縛，對研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法不夠重視，或是受到先進(jìn)教學(xué)理念的影響，忽略了課本知識的學(xué)習(xí)，使得研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用效果并不良好。此外，學(xué)校為獲得較高的升學(xué)率，嚴(yán)重壓縮高三年級學(xué)生自主探究問題的時間，開展的課程也較少，導(dǎo)致課程內(nèi)容不符合教學(xué)要求，欠缺對研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的更新與創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率都無法得到有效提升。

2.1 創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境，主要是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠更好地自主探究問題、實踐操作，以此完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題始終是研究性學(xué)習(xí)課堂中的教學(xué)主線與中心，圍繞問題展開相關(guān)討論，促使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠以良好的心態(tài)面對具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的基本策略，可歸納為以下三方面：

(1)創(chuàng)設(shè)“漸進(jìn)性”問題情境，逐步深入探討化學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)該種情境指的是，按照高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維能力，將抽象的、復(fù)雜的化學(xué)問題分成難度不一、深度不一的若干個小問題，或是將某個困難的問題分成若干個小步驟，引導(dǎo)學(xué)生解決小問題、完成小步驟，并讓學(xué)生自己或在小組中對最終答案進(jìn)行總結(jié)，最終實現(xiàn)解決問題的目的。

(2)創(chuàng)設(shè)“任務(wù)式”問題情境。教師可將教學(xué)任務(wù)分成課前、課中與課后，讓學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，完成部分基礎(chǔ)任務(wù)；在課中，根據(jù)學(xué)生搜集到的資料，切合教學(xué)重點提出課上任務(wù)，可以利用多媒體對任務(wù)中問題給予一定指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀地感受到化學(xué)魅力，進(jìn)而在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課后，可布置一定作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識點，以此充分發(fā)揮出情境的作用。

(3)創(chuàng)設(shè)“開放式”問題情境，拓展問題研究范圍。開放式的問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[2]。

此外，教師的教學(xué)能力影響著情境創(chuàng)設(shè)水平。在新課改背景下，對教師提出了更高的要求，不僅要向?qū)W生傳授書本中的知識，從微觀上解釋化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)問題，還要求教師要帶有一定教學(xué)目的去培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鼓勵學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中扮演的角色與發(fā)揮的作用，積極參與到學(xué)校組織的培訓(xùn)活動中，加強(qiáng)與其他省份學(xué)校教師的溝通與交流，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.2 豐富問題探究發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)要鍛煉學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)與生活養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在日常教學(xué)活動中，教師可以適當(dāng)加入一些鍛煉學(xué)生思維的題目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，有效的提問可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。此外，教師要注重對抽象性知識點的講解，切合實際生活提出具有探究性的問題。例如，在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素—氯》這一課時，首先，結(jié)合實際生活提出“我們生活中接觸到的漂白劑，屬于氯的化合物，具有較大的危害性，同學(xué)們可以想到其他能夠代替氯的化合物的物質(zhì)嗎”；其次，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，有的學(xué)生提出可用過氧化氫代替氯的化合物；最后，教師對過氧化氫與氯化合物兩者之間的區(qū)別以及共同點進(jìn)行講解，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，還能有效提升課堂學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[3]。

2.3 結(jié)合高中化學(xué)特點，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中化學(xué)是一門抽象化、復(fù)雜程度高的綜合性學(xué)科，需要運(yùn)用多種知識解決化學(xué)問題、解釋化學(xué)現(xiàn)象。因此，在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，要注重結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點，明確教學(xué)內(nèi)容，通過提出問題、創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)等手段，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，以此實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目的，使得學(xué)生能夠輕松掌握不同程度的化學(xué)知識，以此加強(qiáng)化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行“鐵絲、銅絲與稀硫酸的反應(yīng)實驗”時，首先，教師要把握住教學(xué)重點，明確學(xué)生能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)什么問題、提出什么問題，使用怎樣的方式幫助學(xué)生理解知識點；其次，利用銅絲、鐵絲、稀硫酸等教學(xué)資源，來解釋相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象；最后，鼓勵學(xué)生之間對化學(xué)實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)而掌握不同深度的化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師

在這一過程中要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，不全面否定學(xué)生想法與學(xué)生查找的資料，以此增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的主觀能動性。

2.4 創(chuàng)建開放式化學(xué)課堂，展現(xiàn)化學(xué)魅力

高中化學(xué)教材中每章節(jié)的知識點都偏向于重難點，且相對乏味，就要求教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)工具對教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將理論知識與實際生活相結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)提升課堂效率，首先，教師要做好準(zhǔn)備工作，查找關(guān)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的視頻、圖片、動畫等，以此活躍課堂氣氛；其次，使用多媒體播放事先查找到的資料，作為課堂導(dǎo)入；最后，在講解完化學(xué)知識點后，可使用多媒體播放相關(guān)的實驗步驟與操作，幫助學(xué)生明確在動手操作中的注意事項，使得教學(xué)任務(wù)得到有效完成。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在很大程度上減輕了教師的工作量，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的課堂情境，引發(fā)學(xué)生情感與心靈上的共鳴，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得教師能夠獲得更好的反饋，拓展了學(xué)生的視野[4]。

2.5 建立評價與反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建立良好的評價與反饋機(jī)制，能夠有效保證研究性學(xué)習(xí)方法的教學(xué)結(jié)果。在建立機(jī)制時，應(yīng)注重結(jié)合高中生學(xué)習(xí)與日常行為特點，總結(jié)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并針對不同學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，對評價與考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，使得學(xué)生明確自身在研究性學(xué)性中扮演的角色，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，以此提升高中化學(xué)教學(xué)效果。此外，教師還可引入合作競爭機(jī)制，充分利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)方法分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)式、問題探究式、任務(wù)驅(qū)動式以及開放實踐式，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與能力。因此，在開展日常教學(xué)活動過程中，教師要積極利用研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗、自主探究問題，并結(jié)合化學(xué)教學(xué)實際情況，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。