淺析小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

白偉

新的課堂改革對音樂課程目標(biāo)從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能三個(gè)維度進(jìn)行了設(shè)定，這就要求音樂教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同為音樂教師的有效教學(xué)提供支持。以聽覺、視覺等多媒體信息作用于學(xué)生的感官，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意把握傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合、計(jì)算機(jī)屏幕與黑板相結(jié)合、人機(jī)結(jié)合的三個(gè)結(jié)合點(diǎn)，信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化必然趨勢，但不是最終目的，真正的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育。

多媒體環(huán)境的特點(diǎn)與優(yōu)勢主要有：提高課堂效率，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增加知識容量。隨著新課改理念的深入，教師不僅是知識的傳授者，還是改變傳統(tǒng)教學(xué)的開拓者。在教學(xué)的過程中必須改變過去嚴(yán)格按照教材所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教授，把更多的，更豐富的音樂內(nèi)容傳授給學(xué)生。多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，最大的特點(diǎn)是時(shí)間、空間、地域上不受限制，同時(shí)大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，能在較短的時(shí)間內(nèi)集中呈現(xiàn)大量的聲、形內(nèi)容及豐富而復(fù)雜的具體內(nèi)容。教師只需在課前把來自不同渠道、不同儲存介質(zhì)、不同類型的多種信息，有機(jī)地結(jié)合在一起，再進(jìn)行綜合處理做成教學(xué)課件，課堂上按教學(xué)程序展現(xiàn)在大屏幕上，使教學(xué)命題清晰的地揭示出來，同時(shí)有聲有色、生動(dòng)形象的教學(xué)過程更便于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和理解。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生還可以根據(jù)課程內(nèi)容自由地下載與教學(xué)相關(guān)的資料，如：音樂圖片，音樂文化擴(kuò)展資料、不同版本的音樂欣賞音頻、視頻等進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師和學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)在課堂上平等地交流，互相補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相探討。這樣就給學(xué)生一個(gè)屬于自己的空間，使他們有機(jī)會(huì)大膽的設(shè)想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見，保持獨(dú)立見解，使學(xué)生的創(chuàng)造思維充分發(fā)揮。

一、利用多媒體技術(shù)與教材完美結(jié)合，合理構(gòu)建有效音樂課堂

音樂課堂教學(xué)是以音樂審美為核心的，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與課題相應(yīng)的特定場景和音樂情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中獲得愉快的感受和體驗(yàn)。多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前的“一本教科書，一臺鋼琴，一支粉筆，一臺錄音機(jī)”形成了鮮明的對比。為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我改變了原來的教學(xué)過程，在新的導(dǎo)入中借助多媒體輔助音樂教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力是音樂教學(xué)中的主要任務(wù)，運(yùn)用電教手段可以通過聽覺刺激加上直觀動(dòng)作的聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和節(jié)拍感，教師播放一首歌曲，讓學(xué)生掌握音符的價(jià)值，按一定節(jié)奏進(jìn)行“朗誦”，并能按照樂曲的旋律以擊掌、拍肩、跺腳等動(dòng)作來表示樂曲中的節(jié)奏。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段完美充分結(jié)合，激活小學(xué)音樂課堂

兒童對有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力，多媒體技術(shù)具有多彩的變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，這也正符合兒童注意的活動(dòng)性特點(diǎn)，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的活力，使抽象的音樂理論形象化、虛幻的音樂形象具體化、復(fù)雜的音樂知識簡單化、枯燥的音樂知識趣味化。從而激活了教材內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、多媒體與教學(xué)技術(shù)的完美結(jié)合，為音樂課堂增添光彩

多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其對于音樂教學(xué)來講，音樂本身就是視覺與聽覺的藝術(shù)，是跨越了時(shí)間與空間的文化產(chǎn)物，多媒體資源的共享應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生理解音樂作品，進(jìn)行音樂審美起到積極的幫助和與促進(jìn)作用，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能起到穿針引線的作用，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰、透徹。

四、多媒體技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)完美結(jié)合，有效創(chuàng)新音樂課堂

音樂作品主要是用形象思維并結(jié)合優(yōu)美、動(dòng)聽的旋律來塑造形象。它不僅具有聽覺的真實(shí)感而且容易被而且容易波動(dòng)人們的心弦，激起人們的想象和聯(lián)想，小學(xué)生由于受知識水平和生活閱歷的局限，其思維能力較弱，要是他們將聽覺感受轉(zhuǎn)化為視覺想象這需要一個(gè)過程，因此，音樂教師在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解音樂形象、學(xué)習(xí)音樂要素、感知音樂文化及提高創(chuàng)造能力及提供便捷服務(wù)和幫助。

在教學(xué)過程中，教師一邊使用多媒體的音、視頻媒體欣賞樂曲，一邊利用課前準(zhǔn)備好的課件，逐一以文字形式總結(jié)歸納音樂要素特征，兩者有機(jī)結(jié)合補(bǔ)充，從感性到理性，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)課堂教學(xué)成果，給學(xué)生出其不意的效果。

我們在推崇現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，也要繼承傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的合理部分，把二者相互融合，相互滲透。多媒體運(yùn)用于音樂課堂的教學(xué)，具有傳統(tǒng)音樂教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但這并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)手段的排斥，更不能用多媒體技術(shù)完全替代傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，正確使用多媒體處理好與其他普通教具的關(guān)系是非常重要的。如果教師過分依賴多媒體將課堂作為課件的展示臺，就會(huì)使課堂氣氛僵化。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師運(yùn)用語言表演就可以達(dá)到非常好的效果，這時(shí)就可以不使用多媒體，就以范唱為例，教學(xué)過程中教師用甜美的充滿情感的演唱就可以打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴。

因此，教師要充分正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立科學(xué)的教育觀、人才觀。教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，善于借助多媒體技術(shù)向?qū)W生傳遞更多、更新的音樂知識，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能真正充分發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

總之，在音樂課堂上，合理使用所有的輔助教學(xué)手段，極大地豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的主體作用，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。