在高中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，增強文化自信

蓋雯雯

摘要：在核心素養(yǎng)這一理念被提出后，文化品格是高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中不斷強調(diào)的一項內(nèi)容，也是學(xué)科核心素養(yǎng)組成的要素之一，將培養(yǎng)學(xué)生文化品格作為一項重要的任務(wù)去落實。為了更好地貫徹落實習(xí)近平總書記提出的文化自信，在英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式，正好完美呼應(yīng)了當(dāng)下的教育發(fā)展形式，本文通過對中國優(yōu)秀文化融入英語教學(xué)的意義，實現(xiàn)有效融入的相關(guān)措施進行了深入分析，讓學(xué)生能夠聯(lián)系中國的傳統(tǒng)文化，去學(xué)習(xí)外來語言，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，還能增強學(xué)生運用英語知識表達我國傳統(tǒng)文化的能力，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的廣泛傳播和持久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)?傳統(tǒng)文化?文化自信

一、在高中英語教學(xué)中的滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

中國傳統(tǒng)文化中蘊含豐富深刻的思想內(nèi)涵，如辯證、中庸等，這些思想是健康情感，健全人格的必須要素。作為一門語言學(xué)科，英語既具有工具性特點，還兼具人文性特點，將中國傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學(xué)之中，可以在一定程度上實現(xiàn)高中英語學(xué)科的人文教育，采取中西并用的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的維持。在英語課堂上滲透中國傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生的思維在中西文化對比中得到進一步錘煉，而且這對學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的形成具有重要意義。利用中國傳統(tǒng)文化對英語教學(xué)的正遷移，把中國傳統(tǒng)文化的語言習(xí)慣運用到英語教學(xué)中，從而促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但是這種正向的遷移還需要教師創(chuàng)設(shè)鏈接，并進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正向遷移，不僅通過傳統(tǒng)文化語言學(xué)習(xí)，也通過學(xué)習(xí)員進一步了解學(xué)習(xí)和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。這里提倡滲透中國傳統(tǒng)文化，并不意味著就是排斥西方文化，相反，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極吸收西方文化，外來文化，但同時也要增強文化自信，向全世界弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、在英語詞匯教學(xué)上體現(xiàn)文化價值，注重傳統(tǒng)文化滲透

英語教師在詞匯教學(xué)中要注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在習(xí)得英語詞匯的基礎(chǔ)上，還能充分感受到文化魅力。充分理解英語中各個詞匯的基本文化含義，并將其逐步滲透在英語教學(xué)，是對教師在日常的英語教學(xué)中最基本的要求。為了增加課堂的趣味性和可聽性，教師可以在課堂中通過向?qū)W生介紹詞匯背后文化內(nèi)涵的方式達到加強學(xué)生的識記效果，比如說在講授與詩歌相關(guān)的英語文本時，教師可以通過相關(guān)的關(guān)鍵詞引出一些相關(guān)的可聽性強的，還有中華文化趣味的故事，巧妙地將中華傳統(tǒng)文化與英語詞匯教學(xué)相融，一方面教師能夠完美地完成英語相關(guān)詞匯的教學(xué)，另一方面，學(xué)生也能夠在趣味性的故事中加深對相關(guān)詞匯的印象。

三、以課文作為載體進行文化滲透，構(gòu)建一個同時提升英語知識技能和掌握中華傳統(tǒng)文化的良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和過程中，要重視與英語教材的有機結(jié)合，如果設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠很好地與教材內(nèi)容相符合，勢必會出現(xiàn)斷層，因此在選擇加入教學(xué)環(huán)節(jié)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，要注意兩個方面，一是傳統(tǒng)文化與教材的相符程度，二是傳統(tǒng)文化能夠賦予英語教學(xué)課堂的趣味性和生動性的程度，三中國傳統(tǒng)文化資源有效融入英語教學(xué)的措施，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，絕不是一個一蹴而就的過程，而是必須經(jīng)歷長期的積累和實踐，因此，英語教師充分利用課堂的45分鐘教學(xué)時間，實現(xiàn)全方位，多角度中國傳統(tǒng)文化慎入努力為學(xué)生，構(gòu)建一個同時提升英語知識技能和掌握中華傳統(tǒng)文化的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識技能的過程中更好地了解把握中國傳統(tǒng)文化。例如在講解Festivals around the world 這篇文章的時候，英語教師可以給學(xué)生介紹中國的各種傳統(tǒng)節(jié)日。讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日有一個深入地了解，又如在講解Body language這篇課文的時候，英語教師可以給學(xué)生講解中國禮儀，深化學(xué)生中國中國傳統(tǒng)文化的理解，這對繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，增強文化自信有重要意義。

四、將中華傳統(tǒng)文化元素以興趣為切入點有效融入英語教學(xué)中

想要實現(xiàn)中國優(yōu)秀文化資源在英語教學(xué)中的有效融入，就必須堅持以學(xué)生為本，教師要對自己學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣等都做到了然于心，并在此基礎(chǔ)上選取相關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，作為教學(xué)素材，比如有學(xué)生喜歡漢服，就可以將漢服的元素加入英語教學(xué)中，通過增加學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，這激發(fā)學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性，實現(xiàn)一舉兩得，同時加強學(xué)生的英語知識技能和中華傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，有效促進學(xué)生朝自己的個性化方向發(fā)展，滿足新時代社會進步的需求。還必須立足于新時代視角，充分利用先進教育技術(shù)，抓住學(xué)生不斷跳躍開闊的思維和注意力，一方面充分發(fā)揮學(xué)生參與英語教學(xué)活動的主觀能動性，另一方面，還可以通過引發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的思考對中國傳統(tǒng)文化的特征與內(nèi)在含義有一個更加全面深入地探索了解。

弘揚傳統(tǒng)文化美德，中國傳統(tǒng)文化中最重要的部分就是對于道德品質(zhì)的培養(yǎng)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)在英語學(xué)習(xí)過程中融入傳統(tǒng)文化，就為實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化傳承提供了一個更加有效的、有力度的方式去實現(xiàn)對于“仁義禮智信”等傳統(tǒng)美德的弘揚，這是因為在英語教學(xué)過程中，學(xué)生接觸中國傳統(tǒng)文化是以更自愿積極的態(tài)度進行，從心里感受上就不同于教師對學(xué)生進行硬性灌輸，這是在讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用的過程中，潛移默化地增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親近感和認(rèn)同感，學(xué)生民族自信心自然會更加容易增加，從而提升學(xué)生的文化鑒別能力和敏感性，這對傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生語言交際能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。

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