基于游戲案例的幼兒園教學(xué)研究

林黎萍

摘要：游戲案例在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用是幼兒園課程改革的最大突破，對(duì)于教師的教以及學(xué)生學(xué)都具有重要意義和價(jià)值。但是游戲活動(dòng)具體怎么實(shí)踐，以及不同類型的游戲所產(chǎn)生的不同效應(yīng)等都需要進(jìn)行探討，這些都會(huì)影響教學(xué)的效果。本文首先介紹游戲活動(dòng)生成的背景和緣由，之后具體介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程，并對(duì)其中的互動(dòng)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)等進(jìn)行分析，最后就是探討游戲活動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值所在，并分析其中存在的不足，提出進(jìn)一步的改進(jìn)策略，以實(shí)現(xiàn)幼兒和教師的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲案例?活動(dòng)特點(diǎn)?價(jià)值所在?教育契機(jī)

幼兒在其幼兒園學(xué)習(xí)階段，其心理素質(zhì)以及生理素質(zhì)都還沒(méi)有形成，單純的語(yǔ)言教學(xué)并不能使幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所把握。而游戲活動(dòng)則可以通過(guò)趣味性的活動(dòng)影響幼兒的品質(zhì)，在潛移默化中影響幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒教師也應(yīng)該根據(jù)已有的游戲活動(dòng)實(shí)踐，認(rèn)真思考、積極探索，為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造完滿人格營(yíng)造良好的氛圍，并且提供幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的空間和平臺(tái)。

一、游戲背景

在2012年教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)和瘜W(xué)習(xí)以及發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，基于這一指南“課程游戲化”也不斷被應(yīng)用于實(shí)踐。而且幼兒階段是幼兒各方面能力發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于其心理素質(zhì)以及生理素質(zhì)方面的局限性，需要結(jié)合游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的教育以及品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，國(guó)家為了體現(xiàn)對(duì)幼兒教育的重視，把每年的5月20日至6月20日設(shè)置為學(xué)前教育宣傳月，游戲活動(dòng)的實(shí)踐是對(duì)指南和宣傳月的有效貫徹。

教師基于幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)或提供一定的環(huán)境條件，引導(dǎo)和支持幼兒積極主動(dòng)地參與游戲，在活動(dòng)中與環(huán)境充分互動(dòng)，滿足游戲的愿望，體驗(yàn)自主探索的樂(lè)趣，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且在內(nèi)容上具有一定內(nèi)在聯(lián)系的游戲活動(dòng)的過(guò)程記錄以及自我反思，并由此而呈現(xiàn)出一種“幼兒在游戲中學(xué)習(xí)”的教育敘事。

二、游戲?qū)嶄?/p>

首先，幼兒教師進(jìn)行角色導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒參觀東南亞建筑展。師：小朋友，今天老師帶你們?nèi)⒂^東南亞建筑展，你們要仔細(xì)看看東南亞建筑有什么特點(diǎn)哦！由幼兒教師引導(dǎo)幼兒參觀東南亞建筑。其次，就是讓幼兒觀察特色建筑的圖片或者卡通形象，并且對(duì)屋頂?shù)奶攸c(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。與此同時(shí)，幼兒教師與幼兒探索東南亞特色屋頂?shù)闹谱鞣椒?。再次，幼兒教師?zhǔn)備好所需要的材料并且提出操作要求，使幼兒在遵守安全規(guī)范的前提下進(jìn)行作品創(chuàng)作的探討和實(shí)際操作。與此同時(shí)，就是幼兒教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)新。最后就是展示幼兒作品，師生評(píng)價(jià)交流，充分肯定幼兒的作品。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

1.活動(dòng)的特點(diǎn)以及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值

首先，這類活動(dòng)具有趣味性，形式活動(dòng)，能夠滿足幼兒的心理需求，深受幼兒的歡迎。其次，這類活動(dòng)比較簡(jiǎn)約，方便幼兒理解游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵。再次，這類游戲在選擇和編制時(shí)要符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，游戲的難易程度要合理，符合幼兒的接受能力。最后，這類游戲一般都具有比較明確的教育任務(wù)，通過(guò)游戲的過(guò)程使幼兒理解和實(shí)現(xiàn)任務(wù)。

游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義和價(jià)值，一方面可以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)明顯提升，另一方面，游戲活動(dòng)可以在潛移默化中影響幼兒的思想、行為，使其樹立正確的觀念。

2.教師在游戲活動(dòng)中的不足

首先，游戲的開放性不足，目前大多數(shù)游戲都是對(duì)其內(nèi)容作出明確的規(guī)定，開放性游戲類型比較少，幼兒在規(guī)定的框架下進(jìn)行活動(dòng)，其自主性比較低。比如，本文所涉及到的“僑韻屋頂”（東南亞特色屋頂）游戲，其對(duì)各個(gè)方面的規(guī)則和內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，并沒(méi)有給幼兒開放性的游戲活動(dòng)內(nèi)容，這雖然有利于游戲活動(dòng)的展開，但是也在一定程度上束縛了幼兒的創(chuàng)新性。其次，教師自身的專業(yè)能力也有待提高，目前有部分幼兒教師并沒(méi)有受過(guò)專門的培訓(xùn)，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如果教師自身能力欠缺，那么游戲活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果就會(huì)大大折扣。比如，在本文的游戲中教師對(duì)一些問(wèn)題關(guān)注不到，對(duì)幼兒的個(gè)性需求沒(méi)有進(jìn)行充分的了解，部分幼兒的參與性比較低，認(rèn)為該游戲過(guò)于簡(jiǎn)單。最后，游戲的難易程度不合理，部分幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性比較低，而且游戲內(nèi)容的創(chuàng)新性比較低，幼兒參與游戲的積極性并不高。

3.可能產(chǎn)生的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略

首先，可以增強(qiáng)游戲活動(dòng)的開放性，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，游戲活動(dòng)一般涉及到多個(gè)方面，游戲所需要的材料、環(huán)境等，可以對(duì)其中的某一部分進(jìn)行放開，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒參與的積極性，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到明顯的提升。比如，在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，可以讓幼兒自主選擇材料進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，增加幼兒在游戲活動(dòng)中的參與度。其次，幼兒教師要提高自身的專業(yè)能力，尤其是未經(jīng)受過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的幼兒教師，一方面，學(xué)校要重視對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，定期舉辦各種活動(dòng)或者座談會(huì)，其一要學(xué)習(xí)最新的教育理念和游戲活動(dòng)，其二可以互相借鑒，通過(guò)幼兒教師之間的分享，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀的部分。另一方面，幼兒教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和了解幼兒在這一階段的心理和生理特點(diǎn)以及變化情況，便于教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教。最后，要科學(xué)選擇游戲活動(dòng)的內(nèi)容，游戲的類型比較多樣，要針對(duì)不同階段的幼兒選擇難易程度不同的游戲活動(dòng)，過(guò)難或者過(guò)易都會(huì)影響幼兒的參與興趣和積極性。此外，還要?jiǎng)?chuàng)新游戲的內(nèi)容，并且適時(shí)的把游戲引入課堂之中，單純地在課后進(jìn)行游戲并不能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，通過(guò)豐富多樣的游戲內(nèi)容和模式培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思考能力等多種能力。具體而言可以通過(guò)創(chuàng)意拼圖、創(chuàng)意手工以及創(chuàng)意故事的方式展開教學(xué)活動(dòng)，其一，拼圖廣受幼兒的歡迎，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)拼圖，甚至可以通過(guò)限時(shí)或者競(jìng)賽的方式增強(qiáng)幼兒活力，鍛煉幼兒的思維能力，思考如何更好更快地拼圖。其二是創(chuàng)意手工，手工作業(yè)可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，教師要科學(xué)地設(shè)置手工的時(shí)長(zhǎng)，否則幼兒會(huì)失去耐心。此外，還需要考慮手工作業(yè)的安全性，尤其是小班幼兒，避免在游戲過(guò)程中出現(xiàn)安全隱患。其三是創(chuàng)意故事，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，生動(dòng)地展現(xiàn)故事的內(nèi)容，使故事更加生動(dòng)、直觀，也更有吸引力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教學(xué)中游戲活動(dòng)的引入是教育改革的必然結(jié)果，其應(yīng)用也在不斷深入，其價(jià)值也在不斷體現(xiàn)。但是由于其發(fā)展時(shí)間還比較短，活動(dòng)實(shí)踐不足以及教師其自身能力等方面的問(wèn)題導(dǎo)致游戲活動(dòng)的教育意義和教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到最佳。通過(guò)對(duì)具體游戲活動(dòng)的引入探究其對(duì)幼兒的意義和價(jià)值，并針對(duì)其中的問(wèn)題探究其可能產(chǎn)生的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的完善改革策略，最終使游戲活動(dòng)與幼兒的心理和生理特點(diǎn)相符合，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌霞.小議游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（21）：163-164.

[2]孫慧瑩.主題探究游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考[J].才智，2020（18）：14.

[3]姜媛媛. 淺議游戲在幼兒教育中的作用[N]. 貴州民族報(bào)，2020-06-17（B03）.

[4]陳麗紅.探究基于案例研究的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的實(shí)施現(xiàn)狀[J].課程教育研究，2016（13）：155.