淺談“學(xué)困生”自信心的培養(yǎng)

潘導(dǎo)導(dǎo)

“學(xué)困生”是在我教學(xué)生涯中讓我記憶最深刻的三個(gè)字。在教學(xué)實(shí)踐過程中，似乎“學(xué)困生”問題一直是個(gè)棘手之事，也給教師帶來了很多困擾。相對(duì)于優(yōu)生和中等生來說教師在學(xué)困生上花的時(shí)間和精力會(huì)更多一些，怎么樣才能轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是教師們一直在探討的話題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化影響到教育、教學(xué)質(zhì)量的全面提高。面對(duì)學(xué)困生問題我曾經(jīng)看到過一份調(diào)查中顯示“他們普遍自信不足，學(xué)習(xí)缺乏信心，使得他們對(duì)一些事情本能認(rèn)為“我不行，我干不了”，久而久之，自甘落后。”因此，在學(xué)困生這樣的心理狀態(tài)下，使他們樹立起自信心就顯得尤為重要，這是唯一能讓他們獲得成功的心理素質(zhì)。然而作為教師的我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)困生的自信心呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我有如下看法：

一、結(jié)合各教學(xué)實(shí)例，認(rèn)真分析學(xué)困生的形成原因

對(duì)于學(xué)困生，他們并非每一個(gè)都是生來就差。事實(shí)上，低段學(xué)生之間的智力差距并不是很大。這些孩子之所以在低段就淪為學(xué)困生是由多種因素造成的。作為老師想要真正了解他們成績(jī)差的原因，就需要從主觀、客觀兩方面進(jìn)行分析?？梢灾饕獜囊韵聨c(diǎn)入手：

1.學(xué)習(xí)目的是否明確

要了解他們是否已經(jīng)明確從幼兒園升入小學(xué)的變化，不再是每天唱唱跳跳，愉快地玩耍，而是要進(jìn)入課堂，遵守學(xué)校的規(guī)定，按照老師提出的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一科知識(shí)。有些孩子是因?yàn)檫€不適應(yīng)小學(xué)生活，所以顯得學(xué)習(xí)效果不好。

2.學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)

以我以前接觸過的一個(gè)孩子為例，他每天都很認(rèn)真的聽課，但是學(xué)習(xí)效率就是不高。老師講過的一模一樣的題就能做對(duì)，稍微改動(dòng)一下數(shù)字就完全不會(huì)了。像這樣的孩子就是死搬死套，他并沒有學(xué)會(huì)解決問題的方法。只是專心了，卻沒有用心。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正

有些孩子會(huì)看老師的面相，稍微溫柔的老師，他就敢“欺負(fù)”，上課就不聽講，也不認(rèn)真完成家庭作業(yè)，長(zhǎng)久下來就只是在吃老本，新知識(shí)完全沒有學(xué)到，也形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難糾正。

4.家庭情況如何

要搞清每個(gè)學(xué)困生的家庭情況，看看孩子是否是因?yàn)榧依锍隽耸裁礌顩r而影響學(xué)習(xí)。有些孩子是因?yàn)楦改腹ぷ魈?，無暇顧及，不管不問任其發(fā)展;有些孩子又是因?yàn)樯钤趩斡H家庭或是無父母由老人照料，從心理上抵觸與外界的接觸，不管是老師還是同學(xué)，更別提學(xué)習(xí)了;更有些孩子是因?yàn)楦改肝幕^低輔導(dǎo)不了，家庭情況不好，不善于與老師交流，導(dǎo)致難點(diǎn)堆積，最終變?yōu)榇髥栴}，處理困難。只有了解了每個(gè)孩子的具體情況，教師才能制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，對(duì)癥下藥。

二、結(jié)合實(shí)際情況，找出切實(shí)可行的對(duì)策

每個(gè)學(xué)困生的情況不同，轉(zhuǎn)換的方式、時(shí)間也就有所差異。但不管是哪種原因?qū)е碌膶W(xué)困生，教師想要轉(zhuǎn)變他們，都需要花時(shí)間，經(jīng)過以下幾個(gè)階段的積累：

1.第一階段：營(yíng)造輕松平等的氛圍——加強(qiáng)家校聯(lián)系，合作提高

家庭和學(xué)校是孩子生活的主要場(chǎng)所，做父母的首先要承擔(dān)培養(yǎng)孩子的責(zé)任，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，只有在學(xué)習(xí)工作上給孩子作出榜樣，才能樹立威信。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)，不能用簡(jiǎn)單的粗暴打罵解決，而應(yīng)分析原因，配合老師工作，及時(shí)了解情況，正確及時(shí)的進(jìn)行處理。在學(xué)校，老師要帶動(dòng)全班同學(xué)關(guān)心幫助學(xué)困生，以民主平等的態(tài)度對(duì)待他們，讓他們?cè)跍嘏募w中輕松愉快的生活、學(xué)習(xí)，使自信的種子擁有適宜的“土壤”，這樣這一顆顆脆弱的“幼苗”才能發(fā)芽。

2.第二階段：動(dòng)之以情，曉之以理——接受老師，接受班級(jí)

愛是人類最美好的情感之一。沒有愛，便沒有教育。學(xué)困生特別需要愛，因?yàn)樗麄儫o論是在學(xué)校還是在家中，挨罵、挨打、被批評(píng)是再尋常不過的事了，同學(xué)之間也會(huì)相互嘲笑，相互排擠。長(zhǎng)此以往，他們自卑、自暴自棄，表現(xiàn)出來就是傲慢、蠻橫、玩世不恭、“油鹽不進(jìn)”。其實(shí)，在他們內(nèi)心深處或許是更渴望溫暖和幫助的。教師應(yīng)該把握住這種心態(tài)，給他們以真誠(chéng)的愛護(hù)，無論是生活、思想，還是學(xué)習(xí)上都多給他們一份愛，多花時(shí)間與他們交流溝通，讓他們的內(nèi)心深處引起強(qiáng)烈的情感震動(dòng)和深刻的體驗(yàn)，從而跟老師交心，達(dá)到共鳴。

3.第三階段：多給學(xué)困生參與的機(jī)會(huì)——融入班級(jí)

作為老師更要組織學(xué)困生參與班級(jí)活動(dòng)，學(xué)?；顒?dòng)，有的老師認(rèn)為學(xué)困生這不會(huì)那不會(huì)，這也做不好那也做不好，就不讓他們參加課外活動(dòng)，就連平時(shí)的?？普n也會(huì)把他們抓來辦公室，認(rèn)為多給他們補(bǔ)補(bǔ)課，多做幾道練習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)還可能會(huì)有所幫助。實(shí)際上越是不給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，上課提問也不問他們，學(xué)困生只會(huì)越來越不動(dòng)腦經(jīng)，學(xué)習(xí)更差，因此，要多給學(xué)困生參與到各類活動(dòng)中去，讓他們感受到集體，從而融入集體。在上課時(shí)，簡(jiǎn)單的問題盡量留給學(xué)困生來回答，讓他們敢于開口，開動(dòng)腦筋，學(xué)生在答出問題時(shí)不管題目難易，心理都是很滿足的，只要肯多給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，就可以慢慢積累信心。

4.第四階段：捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)——多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)

學(xué)困生因成績(jī)或是品行不好經(jīng)常挨批評(píng)，基本可以說是與表?yè)P(yáng)告別了。但其實(shí)他們內(nèi)心非常渴望得到父母，更重要的是得到老師的表?yè)P(yáng)。我認(rèn)為及時(shí)的給予肯定、贊揚(yáng)，可以堅(jiān)定學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。

5.第五階段：要提出切合實(shí)際的期望——給予一對(duì)一輔導(dǎo)

父母和教師對(duì)于差生的期望不能過高、過多，超越他們的能力范圍，否則只會(huì)欲速則不達(dá)，給他們帶來心理壓力，最終自暴自棄，悲觀失望。要從孩子的實(shí)際出發(fā)，我們不能幻想成績(jī)不及格的學(xué)生能夠在短暫學(xué)習(xí)之后提高到九十多分，這是不切實(shí)際的。只有在原有的水平上循序漸進(jìn)，不斷提高要求，拿他們的今天和昨天相比，再以今天為基礎(chǔ)，對(duì)他們的明天提出希望和要求，使他們?cè)诔晒Φ那榫w體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己的才能，讓自信的種子開花結(jié)果。在日常學(xué)習(xí)中，可以安排給他一個(gè)班里面學(xué)習(xí)成績(jī)較好，責(zé)任心較強(qiáng)的孩子作為同桌，這樣能夠在學(xué)習(xí)中給予他更多的幫助，有助于他更高效的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要更多耐心

學(xué)困生自信心的培養(yǎng)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作。教師一定要持之以恒，擁有細(xì)致的觀察力，保持高度的熱情和持續(xù)的關(guān)注度。記住學(xué)困生的進(jìn)步即便再微小，也要毫不吝嗇的給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，肯定他們的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。相信只要他們肯努力，學(xué)困生也可以變成好學(xué)生！