淺談班主任工作—“后進生”的轉(zhuǎn)化

丁學(xué)華

什么是教育？什么是基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育？如何讓“后進生”變“優(yōu)秀學(xué)生”是每一個教師，尤其是在基礎(chǔ)教育一線上奮戰(zhàn)的班主任老師所不斷思考的問題。我的感悟是：“教育是心靈的藝術(shù)”“愛是教育好學(xué)生的前提”。面對占相對多數(shù)的中差等生，教師應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。對“后進生”要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。教師要最大限度的給予他們時間、空間上寬容，幫他們樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。用這種細致入微的教育感動他們，溶化他們。我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，“差等生”也將會有一個完美的未來。

我校有很多學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子，于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的隔代教育問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的18%，這類學(xué)生在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。

2018年，我新接了一個班，呂文卓是班里一位較為典型的“后進生”?；顫姾脛?、上課注意力不集中，自言自語;課下不是玩足球，就是與人講怎樣打游戲?;與同學(xué)經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，發(fā)脾氣;放學(xué)后回家就玩電腦游戲，手機不離手，?可以說已經(jīng)到達了癡迷的程度;每次的作業(yè)都虎頭蛇尾，應(yīng)付了事，時有抄襲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，讓人頭疼。

通過家訪、調(diào)察，了解到由于父母常年不在家疏于管教，加上自幼身體缺陷，爺爺、奶奶疼寵有加，從不限制孩子玩游戲。長期以來，導(dǎo)致了他沉迷于游戲，對學(xué)習(xí)也就失去了興趣，自然而然地出現(xiàn)各種不良行為。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個孩子身上有一個閃光點——愛勞動，愛當(dāng)官。因此，針對他的現(xiàn)狀，我把有效提高他的榮譽感作為激發(fā)其積極性，樹立自信心的切入點，同意他代表班級參加學(xué)校的足球興趣小組訓(xùn)練，讓他擔(dān)任班級的勞動委員，提高他的用心性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：

一、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)

根據(jù)對他平時學(xué)習(xí)狀況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里雖不是最差，但總體仍偏差，尤其是數(shù)學(xué)，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，不僅僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，對于基礎(chǔ)性，識記性的知識掌握得也不好。對此，我與他共同制定了相對其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如：一天做完做對一張口算題卡就可以去參加足球隊的訓(xùn)練;每天背誦一首古詩，就可以組織、分配同學(xué)們值日工作;課上要參加活動，老師提問題時，會的舉起右手來，不會的時候就舉起左手。

二、友情感化，一幫一帶，給予肯定。

目標(biāo)確立，達成共識容易，要做到并堅持下來就不容易了，而做不到就無法完成轉(zhuǎn)化的目的。為此，我請班里跟他關(guān)系好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的劉玉慈同學(xué)與他結(jié)成對子，監(jiān)督他，陪他每天按時完成口算，不會的及時講解。每背誦下來一個定義，運算法則或古詩，我都會鼓勵他。他發(fā)現(xiàn)老師同學(xué)全力幫他，也慢慢地有了信心，從剛剛開始的被動到積極的配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等方面，都有了明顯的進步，有時還會主動給別的同學(xué)講題了。同時，他擔(dān)任勞動委員，每次的勞動值日時，他都能夠以身作則，臟活累活沖鋒在前，毫無怨言，這樣，他在同學(xué)心目中的印象逐漸轉(zhuǎn)變，讓他體驗到了受人尊重的自豪感。

三、進步時給予充的表揚，讓其體驗成功的喜悅。

首先：適時表揚，潛移默化?樹立信心。

成績有了進步，哪怕就是一次默寫、考生詞狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步，進行一番表揚。一點點的，他有了自信心，他的進步越來越明顯了，上課時紀(jì)律好了，注意力比以前專注了，也能主動回答問題，作業(yè)的完成也認真多了，遇到不會的問題也主動問我，不再照答案抄了，在月測試時還得了進步獎。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。正因，盡管他學(xué)習(xí)有所進步，但畢竟仍較差，再加上他自身的與眾不同偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還透過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。幫他脫離游戲，讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到體育運動中去、學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上的進步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測驗，他居然考了90多分，讓同學(xué)們大吃一驚，不約而同的為天鼓掌。下課時，他高興地拿著卷子給我看，我趁機表揚了他，給予肯定，順勢引導(dǎo)他找出不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，給他布置了下一個任務(wù)。

最后：逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)應(yīng)對挫折。

信心調(diào)動起來之后如何持續(xù)？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不應(yīng)對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅僅持續(xù)了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。經(jīng)過一個階段的發(fā)奮，呂文卓同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠離了電腦游戲，對學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動性。

透過呂文卓的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要教師對她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還個性與學(xué)生，更需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同發(fā)奮，堅定信心，持之以恒?科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責(zé)，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。