優(yōu)化教學管理 激發(fā)課堂活力

周銳

金星小學是一所鎮(zhèn)直小學，學校堅持教學中心和質(zhì)量第一的辦學思想，以課堂教學研究為重點，以科學管理為依托，以落實常規(guī)為保障，構(gòu)建科學的教學評價體系，狠抓課堂教學管理，充分發(fā)揮教師的集體力量，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。近年來，學校牢牢抓住課堂教學這塊主陣地，積極挖掘課堂教學資源，讓課堂教學充滿活力。學校先后被評為鐘祥市“先進學?！薄跋冗M家長學?！薄扒G門市文明單位”“德育工作先進單位”等，2018年被評為鐘祥市“教學先進單位”，教師有多篇論文在市級以上刊物上發(fā)表或獲獎，2019年小學畢業(yè)考試成績進入市前五名，在市教研室舉行的教學經(jīng)驗交流會上，我校李校長進行了教學經(jīng)驗交流。2009年6月，學校承擔的課題《學科教學德育滲透的研究》順利結(jié)題。2019年學校承擔的中國教育科學院《積極心理健康教育》子課題《小學生厭學現(xiàn)象及對策研究》順利結(jié)題，學校還被荊門市教研室評為“先進學?！薄?/p>

一、抓常規(guī)課堂教學，促學生成績提高

為確保教師上好每堂課，我校對課堂教學提出明確的要求，在備、教、改、導、考、研上下功夫。實行“一聽”、“二看”、“三查”、“四評”的教育管理網(wǎng)絡，真正起到了教學督導作用。“一聽”即推門聽課或隨堂聽課，校長教導主任每周必須“推門聽課”，聽一節(jié)公開課;“二看”即看教師的教學行為，看學生的學習情況;“三查”即查備課，查作業(yè)批改，查聽課筆記;采取的形式是：教師自查，班主任查，教研組長查，包班領導查，學校分管領導查?！八脑u”即評課堂教學，評作業(yè)批改，評備課情況，評工作成績，實行一月一檢查，一月一評價。通過檢查評比規(guī)范教師的課堂教學行為。

二、抓特色課堂教學，促教師素質(zhì)提升

1.舉行特色課展示

學校每學期都要組織骨干教師開展“觀摩課”、其他教師開展“探討課”、“達標課”活動。無論是什么課，都要做到課前有“說課”，課后有“評課”、“反思”。課堂教學突出精講多練?！熬v”就是指精選內(nèi)容，根據(jù)學生情況，少講與多講，不能一講到底?！岸嗑殹笔亲寣W生多參與、多體驗。如青年教師孫祥主講的《我最好的老師》，把教師精講學生多讀柔和在一起，把文中的老師和自己的老師進行對比，通過談老師，贊老師等活動，培養(yǎng)熱愛老師的情感。達到了教學目的，教師教得輕松，學生學得愉快。這節(jié)課還在全鎮(zhèn)六年級語文研討會上交流，得到領導和同行的一致好評。

2.開展優(yōu)質(zhì)課比武

我校舉行青年骨干教師優(yōu)質(zhì)課比武活動，何娟老師巧妙地把音樂融入到數(shù)學教學中，提高學生學習數(shù)學的興趣;陳潔老師的英語課采取學生競賽、對話、開火車等形式把氣氛推向高潮;胡鳳平老師的語文課通過讀、寫、畫、說、唱的方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，充分體現(xiàn)了高效課堂的教學風格。

3.舉辦課堂教學“開放日”活動

我校每周五下午開展一次課堂教學“開放日”活動，家長可隨意進教室聽課，看學生作業(yè)，與教師一道探討如何提高課堂效益，切實提高教學質(zhì)量。葉盼盼、何麗梅等教師在數(shù)學、語文、英語等學科上作了精彩的課堂教學展示。他們扎實的基本功，以人為本的設計理念，注重自主、合作、探究的學習方式，贏得了聽課家長的一致好評。一位二年級家長情不自禁地說：“我們家長進課堂聽課，不但了解到老師的教學水平和教學方式，更重要的是親眼看到了孩子在課堂的表現(xiàn)……”此活動促進了家校和諧發(fā)展。

三、完善課堂評價體系，確保課堂教學高效

為了提升學生的學習成績，學校實施了教學質(zhì)量獎勵措施。對期中、期末考試名列全鎮(zhèn)1、2名的任課教師給予一定的物質(zhì)獎勵，對六年級實行優(yōu)惠政策，進行雙倍獎勵，以此調(diào)動廣大教師的教學積極性。校長經(jīng)常勉勵教師說：“你們的工作成績是學校的窗口和招牌，為學校爭一次榮譽，是機會、是榮耀、是責任！”從精神上鼓勵，使他們工作起來更加干勁十足。

堅持抓好課堂教學評價。在教學常規(guī)檢查中，我們一直堅持三個字：實、恒、快?！皩崱敝傅氖菍嵤虑笫强隙ń處煶煽儯赋龃嬖诘膯栴}?！昂恪敝傅氖墙虒巿猿置恐軆芍寥味〞r、不定時的課堂巡查，每月檢查一次教師的備課及學生作業(yè)的批改情況;“快”指的是反饋要快。教導處對教學工作中檢查出的問題，及時反饋，及時解決。

學生的評價要求教師以發(fā)展性評價理念為指導，強化過程性評價，注重學生差異。使評價真正成為改善教學工作、激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力的有效手段。

1.作業(yè)評價

對低年級學生的作業(yè)采用“等級+圖畫”的評價，對優(yōu)秀的作業(yè)采用“A”和畫笑臉（或鮮花，太陽等）進行評價，對差一點的作業(yè)先不進行評價，學生二次訂正后補充一張笑臉。中、高年級的作業(yè)采用“等級+評語”的方式進行評價?！澳阏媪瞬黄?！”“這么美觀的作業(yè)，請放到展示臺！”“請你仔細讀題！”“如果你有困難，老師和你一起努力！”

2.對學生學習過程、思維能力的評價

根據(jù)學生完成作業(yè)的情況，對學生的學習過程，思維能力進行評價，在笑臉圖形的右邊配以花瓣符號來反映學生的靈活性，獨創(chuàng)性。如果學生的作業(yè)全對，而且思維有創(chuàng)意，可畫六個花瓣，如果作業(yè)全對，質(zhì)量一般，則用四個花瓣，同時送上一段評語：“xx同學的作業(yè)很有水平，你可以去學學?！?/p>

3.對課堂教學表現(xiàn)的評價

學校倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課堂評價，在課堂教學中，教師要關注學生的成功經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予鼓勵，“你的聲音真好聽！”“你的思維很活躍！”豐富的教學語言讓學生對自己充滿信心，以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂教學的活動中。

今后，我們還要進一步加強課堂教學管理，不斷深化高效課堂研究，堅持以人為本的原則，關注學生的發(fā)展，尊重學生的主體地位，加強課堂教學研究，大膽創(chuàng)新課堂教學模式，提高教育教學質(zhì)量。