淺談素質(zhì)教育背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)

宿亞麗

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生基本素質(zhì)， 促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育; 素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想， 也表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式， 它具有廣泛的思想涵義; 實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21 世紀(jì)挑戰(zhàn)， 提高國(guó)民素質(zhì)， 培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措; 語(yǔ)文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)途徑， 也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分; 實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向， 是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大都以“?介紹作者、時(shí)代背景——教認(rèn)生字新詞——?jiǎng)澐侄温洹獨(dú)w納主題——總結(jié)寫(xiě)法”五步式為基本特征， 以教材和課堂講授、老師獨(dú)占講臺(tái)為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性， 阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂， 是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)， 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式， 是素質(zhì)教育的新境界。我們應(yīng)該明確， 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育已不是一個(gè)空洞的口號(hào)， 不是停留在靜態(tài)的理解和思考上， 而已開(kāi)始應(yīng)用于動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何用創(chuàng)新的方法來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育， 在此淺談幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、營(yíng)造愉快的課堂氛圍

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是行動(dòng)的源泉， 愛(ài)可以推動(dòng)人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)?！苯處煈?yīng)用深厚、博大、無(wú)私、理智、科學(xué)、嚴(yán)格的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有這樣， 才能激起

學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和依賴(lài)， 從而營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如： 課前唱唱歌曲， 猜猜謎語(yǔ)， 課堂上師生共同活動(dòng)， 運(yùn)用演、講、唱、畫(huà)等教學(xué)手段， 激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)， 老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生， 當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了也不責(zé)怪他們。這樣無(wú)疑會(huì)創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的教學(xué)氣氛， 學(xué)生在這種氣氛中敢想、敢說(shuō)， 易形成積極向上的精神狀態(tài)。

二、課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法， 主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇， 獨(dú)立思考， 采取不同方法獲取知識(shí)， 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對(duì)強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，尊重人的自由選擇， 充分展現(xiàn)人的無(wú)限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 可使得每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

三、情境性課堂感化

完美的教學(xué)， 它應(yīng)該是情與理的交響， 真情與智慧的交融， 心靈和心靈的沉吟、感召和喚醒。這里的“情”， 是真情、深情、熱情、激情、詩(shī)情、性情等， 而理呢， 它是思考、批判、明辨、智慧、哲理、包容等， 課堂中， 惟有涌動(dòng)著飽滿的熱情、飛揚(yáng)的激情、絢爛的性情、蘊(yùn)藉的深情、流淌的詩(shī)情， 教學(xué)才可能喚醒孩子們心中的熱愛(ài)與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴(yán)。例如在教《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)， 用自己充沛的情感， 努力挖掘教材的情感因素， 采用多種不同的活動(dòng)形式， 為課堂教學(xué)提供良好的情感背景。授課前， 將周總理畫(huà)像貼在教室中央; 剪了四十多幅周總理生平圖片， 貼在教室四周; 借來(lái)周總理故事書(shū)籍三十多冊(cè)， 分給學(xué)生傳閱， 并舉辦了“周爺爺故事會(huì)”， 講述了周總理生前感人故事。整個(gè)教室莊嚴(yán)、肅穆、看得出學(xué)生心情是沉痛的。新的一課在低沉的哀樂(lè)聲中開(kāi)始了， 當(dāng)我講述了課文內(nèi)容之后， 再讓學(xué)生朗讀課文時(shí)， 同學(xué)們?cè)缫云怀陕暎?看得出同學(xué)們通過(guò)看圖片、講故事， 早已被總理為國(guó)為民、鞠躬盡瘁， 死而后已的偉大人格和精神所深深感動(dòng)。

四、豐富課堂教學(xué)形式

“興趣是最好的的老師?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師， 我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)， 豐富教學(xué)形式， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我在課堂教學(xué)中， 經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)自編故事來(lái)表演， 而學(xué)生在表演過(guò)程中往往創(chuàng)造出意想不到的對(duì)話來(lái)。對(duì)此， 我總是大力表?yè)P(yáng)， 肯定他們的創(chuàng)新成果， 使他們敢于表演， 樂(lè)于表演。

五、課堂教學(xué)的創(chuàng)造性運(yùn)用

創(chuàng)造力是能力體系中的核心。我們面對(duì)的大都是獨(dú)生子女， 他們?nèi)狈Κ?dú)立生活的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力， 不能靈活地去面對(duì)各種挑戰(zhàn)。未來(lái)的社會(huì)， 將是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。一個(gè)人如果從小不培養(yǎng)獨(dú)立能力及各種綜合素質(zhì)， 成才將是一句空話。所以， 我們?cè)谒刭|(zhì)教育中， 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力放在重要位置。小學(xué)階段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期， 小學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候， 往往是通過(guò)自身的活動(dòng)， 去認(rèn)識(shí)世界， 體驗(yàn)生活， 學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在生活和學(xué)習(xí)中， 他們總喜歡親眼看一看， 親耳聽(tīng)一聽(tīng)， 親手摸一摸， 親身試一試。這就要求學(xué)生靈活多樣地掌握知識(shí)， 運(yùn)用知識(shí)， 重組知識(shí)， 通過(guò)變化和重組為自己掌握的知識(shí)帶來(lái)“附加量?！蓖瑫r(shí)也要求課堂教學(xué)的形式不是封閉的， 而是開(kāi)放的。今天的教育決定著明天的世界。只有在當(dāng)前的教育教學(xué)中， 尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)， 才是我們實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨。

六、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可是環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說(shuō)，今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，成語(yǔ)中有“近朱者赤近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無(wú)非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給孩子可以選擇的圖書(shū)。充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱。當(dāng)孩子們看到滿目的圖書(shū)會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，孩子們對(duì)閱讀對(duì)象的選擇是不確定的，模糊的。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果圖書(shū)室的開(kāi)放不方便可以組織學(xué)生組建自己的班級(jí)圖書(shū)角。每人配備兩本或兩本以上的課外書(shū)籍，編寫(xiě)好號(hào)碼，歸置于班級(jí)圖書(shū)角實(shí)行專(zhuān)人管理。

教育的生命在于創(chuàng)新。我們探索創(chuàng)新教育的特點(diǎn)、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法等就是為素質(zhì)教育引進(jìn)一渠活水， 更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。幫助學(xué)生， 學(xué)會(huì)生存， 學(xué)會(huì)合作， 學(xué)會(huì)創(chuàng)造。