如何有效提高初中英語課堂教學(xué)

黃娖

在核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，影響課堂教學(xué)有效性的存在很多因素，初中英語教師需要抓住課堂的重難點(diǎn)，實(shí)施有效的有效方法，促進(jìn)學(xué)生們技能的提高。課堂教學(xué)的有效性不單單體現(xiàn)在“教”，更加強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”。學(xué)生們借助教師合理有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，通過反思和創(chuàng)新教學(xué)完成有效教學(xué)。在新時(shí)代背景下，教師如何提高保障課堂教學(xué)的有效當(dāng)下教育工作者都要考慮的問題。

一、提高初中英語教學(xué)的必要性

初中生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是在課堂學(xué)習(xí)中，所以教師提高課堂的有效性勢在必行。開展有效教學(xué)更加符合“以生為本”的教學(xué)理念，教師為了構(gòu)建有效課堂，會(huì)改革創(chuàng)新教學(xué)模式，新穎別致的教學(xué)形式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極參與到英語課堂。除此之外，有效性教學(xué)能夠讓學(xué)生們感受英語學(xué)科的重要性，學(xué)生們會(huì)在接觸英語的過程中感受英語對綜合成長的鋪墊作用，所以初中英語教師需要基于中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師可能會(huì)受到應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，在教學(xué)中為了趕教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生們采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語單詞和語法，這種單一的學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。初中英語教師在教學(xué)中也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，教師會(huì)一味的追求學(xué)生成績，忽略了新課標(biāo)對英語教學(xué)的要求，教師本身的軟實(shí)力也有待提高，教師本身會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)的問題，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不利于學(xué)生們思維能力的提升。

其次，教師缺乏對教材的研究，教師會(huì)過于追求當(dāng)下新型教學(xué)模式，在課堂沒有布局的設(shè)計(jì)很多花里胡哨的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們在課堂得到了娛樂，卻沒有學(xué)會(huì)知識(shí)。而且，有些教師會(huì)在教學(xué)的過程中形成惰性思維，將之前的備課思路直接運(yùn)用到新課標(biāo)教學(xué)中，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生無法集中注意力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)逐漸出現(xiàn)問題。

三、有效提高初中英語課堂教學(xué)的策略

（一）教師方面

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入研讀課標(biāo)

初中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該深入研究教學(xué)目標(biāo)，按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革和創(chuàng)新。想要有效提高課堂教學(xué)中，首先需要理解每個(gè)單元的重要意義，明確需要利用本單元知識(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，將課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級英語上冊第一單元《Good morning》之前，教師首先需要明確本單元的語言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，之后教師可以設(shè)計(jì)問答環(huán)節(jié)構(gòu)建師生互動(dòng)，學(xué)生們在新型課堂應(yīng)該由淺入深的學(xué)習(xí)詞匯（字母Aa-Hh，good，morning，hi，hello），接著深入學(xué)習(xí)句型，學(xué)生們在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中慢慢理解用英語打招呼的不同說法，并且學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該讓學(xué)生們在相互用英語問候的過程中學(xué)會(huì)禮貌待人。因此，教師通過掌握和深入教學(xué)目標(biāo)的方法有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.研究教材，合理布局課堂

初中英語教師應(yīng)該深入研究教材，分清教學(xué)主次，在課堂教學(xué)中合理安排每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講課時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)有著十分緊密的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式達(dá)成統(tǒng)一。

（二）學(xué)生方面

1.借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于學(xué)習(xí)繁忙的時(shí)間段，學(xué)生壓力比較大，所以初中英語教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行突破創(chuàng)新，新穎的視頻和音頻會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引起學(xué)生對課堂知識(shí)的注意，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。教師借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生們的綜合能力得到充分的發(fā)展，更加有效的構(gòu)建初中英語高效課堂。

2.通過小組合作增強(qiáng)學(xué)生思維能力

在新課程目標(biāo)改革的背景下，初中英語教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在課堂的參與程度。小組合作環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生們帶入到課堂活動(dòng)中，并且教師通過設(shè)計(jì)小組合作促進(jìn)了學(xué)生們探究合作的精神。很多知識(shí)的掌握理解并不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“學(xué)”出來的，學(xué)生們在小組活動(dòng)中各司其職，合理分工，達(dá)到綜合能力的全面提升，使得學(xué)生們在有限的時(shí)間內(nèi)最大化的提高學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生們在互相討論的過程中能夠?qū)W習(xí)他人的長處，并且發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而針對性的改進(jìn)提升自我。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

初中英語教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意知識(shí)布局的梯度性，英語屬于一門語言類學(xué)科，所以教師可以創(chuàng)造生活情境讓學(xué)生們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)。輕松的生活情境豐富了英語教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們會(huì)在生活情境中感受到知識(shí)的親切與熟悉，之后會(huì)調(diào)動(dòng)感官加深對知識(shí)的理解，也會(huì)在情境課堂的學(xué)習(xí)中加深對知識(shí)的記憶，并且能夠身臨其境的支配學(xué)習(xí)情感。因此，教師在教學(xué)中要積極改進(jìn)課堂模式，側(cè)重學(xué)生們的主體地位，并且能夠有效構(gòu)建初中英語高效課堂。

4.利用口語交際培養(yǎng)學(xué)生口語能力

口語交際會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們運(yùn)用英語知識(shí)的能力，在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生說英語的重要性，所以初中英語教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些口語交際的環(huán)節(jié)，保證每個(gè)學(xué)生參與其中，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生們在實(shí)踐中增強(qiáng)有聲英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)九年級英語第五單元《What are the shirts made of？》的過程中，教師可以先向?qū)W生播放本節(jié)課相關(guān)的聽力材料，學(xué)生們跟讀理解大意，教師在學(xué)生們跟讀的過程中不斷指導(dǎo)。之后，教師組織學(xué)生們分角色朗讀表演，以此增強(qiáng)學(xué)生們的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生對語法的理解，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。