淺談如何提高初中英語課堂活力

蘇顯洲

作為一名英語教師，筆者發(fā)現(xiàn)，中學(xué)階段的英語課堂缺乏活力已經(jīng)成為一個嚴重的問題并且困擾著大多數(shù)教師。為了解決這個普遍存在的問題，我們首先要找出這種現(xiàn)象的原因，并找到其解決方案。因此，這篇文章的目的是找出影響課堂活力的原因，并給出相應(yīng)的解決對策，尋找增強英語課堂活力及提高課堂效率的方法，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識，改變課堂費時低效的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和動機

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇性和積極性，是其在學(xué)習(xí)動機中最實用和最活躍的成分。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)顯示出濃厚的興趣，他們將認真的聽并積極參與課堂活動，實現(xiàn)他們對學(xué)習(xí)的一個預(yù)期。英語對中國的學(xué)生來說是完全陌生的，它的發(fā)音，寫作和語法都完全不同于中文，學(xué)習(xí)英語似乎顯得相當復(fù)雜和困難，因此他們很快就會失去興趣。

二、缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對語言的學(xué)習(xí)具有很大的影響，而這種學(xué)習(xí)氛圍包括了教室氛圍和課外環(huán)境。筆者發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)英語課上，只有少數(shù)學(xué)生會積極思考，踴躍發(fā)言，大聲而與同學(xué)和老師溝通。筆者還還發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在課堂上都喜歡保持沉默，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤為普遍。大多數(shù)的學(xué)生在課堂上作為“觀眾”，他們不想回答問題，也不敢回答問題，甚至不會提出任何問題。這部分消極參與課堂的學(xué)生很大程度上影響了課堂活力。在這種課堂氣氛下，學(xué)生無法學(xué)到很多東西，教師也難以開發(fā)他們的語言能力。課外環(huán)境是指在課堂以外的環(huán)境。當學(xué)生從課堂上學(xué)到新的東西，他們需要練習(xí)，需要把知識投入實際生活中使用才能更好的鞏固知識。然而，英語作為一門外語，日常生活中使用率不高，學(xué)生就缺乏練習(xí)的機會。在這種缺乏必要的學(xué)習(xí)氛圍的情況下，學(xué)生無法更好的理解英語的用法，對英語學(xué)習(xí)的興趣和動機也一定程度上被抑制了。在他們的心目中，學(xué)習(xí)英語的唯一目的是參加考試，而不是溝通，久而久之就失去了說英語的欲望，也不愿意參加課堂活動。此種情況下，課堂氣氛就變得更加沉悶了。

三、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，為了達到一定的學(xué)習(xí)目標，往往自覺或不自覺地選擇和使用一些學(xué)習(xí)方法，分析并記憶學(xué)習(xí)對象。一般來說，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法是穩(wěn)定的，并在學(xué)習(xí)過程中不斷的使用。目前，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是靠死記硬背，這就是大部分學(xué)生經(jīng)常使用的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生雖然花了很多時間在學(xué)習(xí)上，但效率非常低。學(xué)生可以勉強應(yīng)付考試，而其聽力和口語的能力卻很難提高。若要讓學(xué)生在日常生活中講英語，這顯然不可能，因此這也是影響課堂活力的一個重要因素。

不僅學(xué)生使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，很多教師也在使用傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方法。目前，許多教師的教學(xué)設(shè)計缺乏新意，教學(xué)手段單一，不能或不愿利用現(xiàn)有資源來輔助教學(xué)，缺少語境、缺少趣味性，老師說的較多，學(xué)生相對口語實踐機會較少，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生不樂于參與教學(xué)，學(xué)習(xí)情緒不高，教學(xué)效果不好。著名的教育專家張梅指出，目前大部分的英語課堂，教師使用的都是“填鴨式”教學(xué)法，主要的教學(xué)內(nèi)容仍然是詞匯知識和語法的解釋，而學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力被忽略。由于在課堂環(huán)境中使用語言的機會失去了，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)更難用英語表達自己的觀點和想法。在這樣的課堂上，教師往往講的很多，學(xué)生則安靜的聽，久而久之，學(xué)生也習(xí)慣了保持沉默，課堂也就缺失了活力。

四、教師個人行為對課堂氣氛的影響

教學(xué)活動是在一定的環(huán)境中進行的。這是一個特定的教學(xué)情境，它主要由老師和學(xué)生的主觀心理因素和客觀環(huán)境組成。良好的課堂環(huán)境可以誘發(fā)學(xué)生的精神需要，打開心靈之窗，引起同源情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃思想的火花。教師不僅傳授知識，技能，方法，也能影響學(xué)生的思想，并進一步影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。一位教師的感染作用是遠遠強于其他任何教育的力量。它產(chǎn)生的影響力持久，甚至影響終身。

五、教師自身素質(zhì)對課堂活力的影響

個別教師自身素質(zhì)存在問題，在語音、語調(diào)、單詞重音上有讀音不準的現(xiàn)象，致使學(xué)生讀音有誤，形成習(xí)慣，終身受害。我們知道，發(fā)音標準是對英語教師最基本的要求。還有用英語組織教學(xué)時，個別教師說一句英語譯一句漢語的現(xiàn)象仍很嚴重，不相信學(xué)生，不給學(xué)生思考的機會，老怕學(xué)生聽不懂。這樣做恰恰阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于對學(xué)生用英語進行思維的培養(yǎng)，不利于對學(xué)生聽力的訓(xùn)練。因為教師用英語授課，本身就是對學(xué)生聽力訓(xùn)練最直接、最有效的途徑和方法。

六、評價體制不當，教學(xué)與考評相脫節(jié)

當前的評價體制只注重結(jié)果不重過程。中考高考等各種大小考試就是教學(xué)的大旗和指揮棒，教師的工作以考試成績的高低來衡量，學(xué)生的好壞以分數(shù)的高低來評價，使得英語教師們圍著這個指揮棒團團轉(zhuǎn)。因此，考試考什么老師們就教什么，教學(xué)始終圍繞成績來進行應(yīng)試教育。英語是一門語言學(xué)科，這樣的教學(xué)模式脫離了學(xué)科自身特點和學(xué)習(xí)的最終目的，使英語學(xué)習(xí)與實際運用相脫節(jié)，更偏離了新課改和素質(zhì)教育的軌道。長此以往，在英語學(xué)習(xí)上，學(xué)生越來越難學(xué)，教師越來越難教，學(xué)得累教得累，教學(xué)效益越來越低。

針對以上問題，要想增加初中英語課堂的活力，需努力找出解決問題的對策。

一是正確引導(dǎo)，提高興趣。

二是創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍。三是學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)方法，教師豐富教學(xué)手段。四是學(xué)會合理聯(lián)想，加強記憶。五是加強基本功訓(xùn)練，加強用英語授課的能力。六是緊扣素質(zhì)教育的主旋律，注重過程評價和語言學(xué)科特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，英語學(xué)習(xí)的最終目的是溝通，語言學(xué)習(xí)應(yīng)該投入一定的環(huán)境中去。要解決初中英語課堂活力不足的問題，教師要不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，做到因材施教，因時施教，因人施教，因類施教，才能提高教學(xué)質(zhì)量，增強英語課堂活力，從而創(chuàng)造一個充滿活力的課堂氣氛。