基于自然角觀察活動的攝影日記的研究

張麗蕓

一、基于自然角觀察活動的攝影日記的定義

攝影日記就是幼兒用鏡頭來記錄日?；顒又兴^察到的人、物、景、事，并用日記記錄的方式呈現(xiàn)鏡頭里的內(nèi)容。自然角觀察活動就是幼兒在園期間對自然角里種植的植物或養(yǎng)殖的動物進(jìn)行針對性、連續(xù)性觀察的一種活動。自然角觀察活動的攝影日記是伴隨著幼兒觀察活動產(chǎn)生的，將自然角里觀察到的有關(guān)動植物的變化用鏡頭記錄下來并以日記的方式呈現(xiàn)出來。

3-6歲學(xué)齡前的兒童由于年齡較小，因此在自然角觀察活動中使用攝影的方式進(jìn)行觀察和記錄，更符合他們的能力水平，記錄的方式相對其他方式更便捷、更真實，不僅豐富了自然角的觀察活動，還能夠有效促進(jìn)幼兒觀察和記錄的興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)連續(xù)觀察的能力，大大提高自然角觀察活動的效果。同時，通過后續(xù)攝影日記的分享，還可以提升幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的能力。

二、基于自然角觀察活動的攝影日記的形式

1.個人攝影日記

個人攝影日記，就是由幼兒個人拍攝的照片制作而成的攝影日記。也就是說個人攝影日記里的照片內(nèi)容都是由同一名幼兒拍攝，內(nèi)容全部來源于自然角，可以拍攝植物，也可以拍攝動物，只要是幼兒喜歡的內(nèi)容都可以呈現(xiàn)在日記中。

3-6歲幼兒的年齡不同，能力發(fā)展水平不同，因此個人攝影日記的也有各自的特點。

小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，對周圍的事物充滿了好奇心，同時由于剛接觸攝影這種新型的記錄方式，因此他們樂忠于每天用相機拍攝，但是拍攝的對象較為固定，多為自己帶來的動植物，重復(fù)率較高。

中班幼兒，他們對于事物的好奇心比小班的時候更甚，思考也更多。他們會有探索和了解新鮮事物的愿望，在自然角觀察活動中，雖然還是比較喜歡自己照料的動植物，但是除了觀察和記錄，他們經(jīng)常會有許多問題，會問“為什么”，而這些疑惑就是他們持續(xù)觀察和記錄的動力，也能從他們的攝影日記中找到答案。比如中班幼兒的《菊花生長日記》，攝影日記真實記錄了菊花從花苗到開花的全過程，解答了幼兒對于植物生長的疑惑。

大班幼兒，由于合作意識逐漸增強，因此他們會選擇自己喜歡的玩伴一同開展自然角觀察活動，因此個人攝影日記還是在小、中班運用更為適合，大班可以運用，但是略顯簡單。

2.小組攝影日記

小組攝影日記，就是以小組為單位，由不同的幼兒拍攝的照片組合在一起制作而成攝影日記。在自然角觀察活動中，隨著幼兒的年齡增長，他們會出現(xiàn)小組合作，共同商議需要種植或是養(yǎng)殖的動植物，然后一同照料，一同觀察記錄，于是小組攝影日記應(yīng)運而生。小組攝影日記根據(jù)幼兒的年齡特點主要在大班開展，中班可以嘗試進(jìn)行。

如，大班《馬小隊照顧土豆篇》攝影日記中，幼兒確定了小組成員，確定了觀察對象——土豆，還共同給攝影日記取了名字。接下來就是觀察沙培、土培、水培三種不同種植方式的土豆的變化，期間孩子們還提出了自己的疑惑“土豆沒有澆水，就可以長出小苗？”“土豆被切掉了，會不會死呢？”“土豆葉子怎么會變黃呢”……一個個問題伴隨著觀察而生，一個個問題在互動和查找資料中慢慢解答，每一個孩子都積極參加小隊活動，有的照顧土豆，有的記錄生長的情況，而且記錄也沒有固定一個孩子，而是大家輪流共同完成。

小組攝影日記中，關(guān)鍵就是“合作”，幼兒要學(xué)會協(xié)商，學(xué)會分工，學(xué)會協(xié)作，最后才能完成攝影日記。小組攝影日記體現(xiàn)的是小組共同的勞動成果，組員智慧的結(jié)晶，是鍛煉幼兒合作能力的契機，了解幼兒合作水平的載體。

3.班級攝影日記

班級攝影日記，就是以班級為單位開展自然角觀察活動，并在此基礎(chǔ)上形成的攝影日記。班級攝影日記由于匯總了班級中所有幼兒對于自然角的觀察和記錄，因此形式豐富，內(nèi)容多樣。當(dāng)然班級攝影日記并不是將幼兒所有的照片匯總就可以了，而是需要對這些照片進(jìn)行歸類和梳理，形成一定的小主題，例如可以將幼兒班級攝影日記分為“植物篇”、“動物篇”，每一個篇章根據(jù)不同種類的動植物再進(jìn)行分類，按時間順序有序編排。除此之外，還可以增加“花絮篇”，將教師拍攝的幼兒日常照料動植物、觀察記錄、協(xié)商討論時的照片一一呈現(xiàn)。這樣的班級攝影日記，就能更全面地記錄發(fā)生在自然角里的故事，有植物、有動物、也有可愛的孩子們。班級攝影日記的制作基本以教師為主，因此攝影日記較為多樣，小、中、大三個年齡段都十分適用。

三、基于自然角觀察活動的攝影日記的開展過程

自然角觀察活動的攝影日記是如何形成的？開展時要注意些什么呢？

1.選擇合適的觀察對象

首先，也是最關(guān)鍵的一步就是幼兒要選擇自然角里合適的動植物進(jìn)行觀察。小、中、大三個不同年齡階段的幼兒所選擇的觀察對象各不相同。小班幼兒年齡較小，選擇的觀察對象多以植物為主，而且是生長速度較快，變化較為明顯的為宜，這樣幼兒觀察的時候能夠不斷有新的發(fā)現(xiàn)，易于保持幼兒持久的觀察興趣。而那些生長周期更長，變化緩慢的植物則更適合中大班的幼兒，可以鍛煉幼兒的耐心、持續(xù)觀察的毅力。就數(shù)量而言，小班幼兒觀察的對象每次僅選擇一個。而中班幼兒觀察的對象可以是同一種植物，但是種植在不同的環(huán)境中，這樣幼兒觀察的時候就可以進(jìn)行比較觀察，對比實驗。動物也可以選擇，但是選擇的時候以短時變化明顯的動物為宜，例如蠶、小蝌蚪。而大班幼兒由于能力更強，因此對象可以增加一些，根據(jù)能力水平的發(fā)展可以選擇兩個甚至更多，除了植物也可以選擇動物，但是動物觀察起來難度更大，相對植物而言變化慢，也不明顯，因此需要更大的耐心，觀察也要更細(xì)致入微。此外，男孩女孩在選擇時也會有所不同，女孩較多選擇外觀美麗、顏色艷麗、形象可愛的動植物，而男孩則喜歡選擇更有探究樂趣、比較特別的動植物。

2.保持持續(xù)的觀察記錄

確定了觀察對象，接下來就是需要引導(dǎo)幼兒定期，甚至是每天去觀察動植物，然后用攝影的方式，用照片的形式將自己在自然角的觀察和發(fā)現(xiàn)記錄下來。由于我園是一所攝影特色幼兒園，我們幼兒園的每一位幼兒從小班起就擁有了屬于自己的攝影器材，有手機、有相機、有Ipad，這些器材來自于幼兒的家庭，是孩子們平時十分熟悉的物品，因此使用起來十分順暢，這就大大解決了技術(shù)的難題。

在小班，教師要引導(dǎo)幼兒每天去自然角看看自己選擇的植物，發(fā)現(xiàn)有什么變化的時候要用照片拍攝下來，同時讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，老師則幫助用文字記錄。對于幼兒拍攝的照片，教師要和他們一同欣賞判斷，引導(dǎo)幼兒了解拍攝的要點：畫面清晰，目標(biāo)明確，主題突出。

在中班，教師則除了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成每日觀察的習(xí)慣，還需要引導(dǎo)幼兒關(guān)注動植物細(xì)微的變化，長高了，開花了，結(jié)果了，枯萎了，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察比較，不同環(huán)境中相同的兩株植物有什么不同之處？對于幼兒拍攝的照片，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會特寫拍攝，局部拍攝，多角度拍攝。

在大班，幼兒每日觀察的習(xí)慣基本養(yǎng)成，因此教師更多的是放手，放手讓幼兒自己去觀察、商討、記錄，僅在他們遇到困難的時候再介入。在幼兒觀察的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考和遷移，將觀察與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。例如可以詢問：“不同蔬菜的葉子有什么不一樣的地方？”“這些蔬菜我們吃它的哪個部分？”“多吃這些蔬菜對我們?nèi)梭w有什么益處？你還知道哪些有營養(yǎng)的蔬菜？”“我們家里是怎么烹飪這些蔬菜的？”……關(guān)于照片拍攝，由于大班幼兒對于攝影已經(jīng)駕輕就熟，因此不需要教師多干預(yù)，讓幼兒大膽創(chuàng)作就好。我們可以發(fā)現(xiàn)大班幼兒已經(jīng)不僅僅是簡單地拍攝了，他們有時候還會將植物排列組合，擺成造型后再拍攝，以此達(dá)到不一樣的照片效果。

3.共同制作完成攝影日記

幼兒每天的觀察和記錄僅僅是完成了攝影日記的素材收集工作，接下來就需要將這些素材進(jìn)行梳理、編排和美化，最終完成一本攝影日記。攝影日記的制作并不是隨意的，而是有目的的。制作攝影日記的時候，根據(jù)不同年齡段，方法也不同。小班，基本以教師為主，幫助幼兒將照片，將記錄下來的幼兒的詮釋根據(jù)日期進(jìn)行編排，最終形成一本有圖有話的攝影日記。中班開始就可以讓幼兒參與攝影日記的制作過程，教師可以和幼兒一同探討選擇幾張照片？怎么編排在一起？給攝影日記取個什么名字？……到了大班教師一定要更放手，更激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

當(dāng)然，攝影日記在制作的時候可以進(jìn)行一定程度的美化，讓欣賞者獲得更好的感官體驗。此外，攝影日記的制作形式也有多種樣式，可以使用沖印出來的照片進(jìn)行粘貼、繪畫，也可以將素材制作在PPT、Word文檔中，這樣保存更方便、更持久。

4.進(jìn)行攝影日記的分享交流

攝影日記制作完成后，非常重要不可或缺的一個環(huán)節(jié)就是分享交流活動，可以是一名或一組幼兒面向集體的分享介紹，也可以把制作完成的攝影日記以實物或是PPT、文檔的形式供幼兒欣賞。其中分享介紹的形式最佳，因為這樣幼兒就有了表達(dá)和表現(xiàn)的機會，很好地鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)能力。同時，這也是和同伴互動交流的一個機會，是幼兒將個體經(jīng)驗與集體分享的契機，也是幼兒互相借鑒學(xué)習(xí)的一個平臺。當(dāng)然，除了幼兒之間的分享交流活動，教師也可以將攝影日記分享給家長，可以拍攝幼兒介紹自己攝影日記的過程，可以通過攝影日記電子稿的傳閱，讓家長更了解幼兒的攝影日記，明白攝影日記對于幼兒發(fā)展的作用，最終更支持?jǐn)z影日記活動，繼而能夠在家中也和幼兒制作不同主題的家庭攝影日記，讓家園教育一致，作用加倍。

四、基于自然角觀察活動的攝影日記的作用

1.攝影日記促進(jìn)了幼兒各方面的能力發(fā)展

通過分享攝影日記，幼兒可以增進(jìn)自己的語言表達(dá)能力，將自己觀察到的動植物的生長變化以日記的方式呈現(xiàn)給大家，通過這種方式，讓其他幼兒能夠了解更多的動植物的生長過程，增加幼兒的知識經(jīng)驗。同時，幼兒也可以利用攝影日記這一載體，更加大膽自信，因為這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，他熟悉動植物的整個生長變化過程，在分享日記時便會侃侃而談，有話可說，有感而言。

通過自然角觀察活動的攝影日記的完成，增強了幼兒觀察事物、思考問題的能力，提升了幼兒觀察的持久性，開闊了幼兒的思維，同時也進(jìn)一步增加了幼兒探索事物的興趣。

2.攝影日記是了解幼兒內(nèi)心世界的載體

攝影日記源于幼兒的觀察與發(fā)現(xiàn)，因此能夠很好的了解幼兒的發(fā)展水平，個性特點，從幼兒對于照片的詮釋又可以真實的了解孩子的想法，可以說攝影日記是了解孩子、反映孩子情況的窗口。所以說，攝影日記的真實性就顯得尤為重要，因為在攝影日記制作的時候，并不是幼兒一個人所能完成的，而是需要成人的協(xié)助，成人需要幫助幼兒用文字記錄下對于照片的詮釋，和幼兒共同梳理、編排攝影日記的素材，最終完成。所以，我們成人需要明白，攝影日記屬于幼兒，由于幼兒年齡較小，能力有限，因此才需要我們成人的幫助，但是幫助并不是替代，特別是對于照片的詮釋不可用成人的話，成人的理解，要真實記錄幼兒當(dāng)時的所思所想，他們最真實的感受。

五、基于自然角觀察活動的攝影日記活動的思考

雖然攝影日記的開展過程中幼兒和教師都有了不少的收獲，但是，在實踐過程中還是存在一些問題，主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.自然角的種類還需進(jìn)一步思考和豐富

自然角的動植物是幼兒進(jìn)行攝影日記活動的素材，所以自然角的內(nèi)容越豐富，種類越多樣，幼兒的觀察對象就越多，那么要多少？選擇怎樣的動植物？這些還需要在實踐中不斷嘗試和思考。

2.教師對幼兒的觀察和指導(dǎo)還需要進(jìn)一步加強

教師在幼兒攝影日記中起到非常大的作用，但是如何體現(xiàn)？怎樣介入和指導(dǎo)？如何把握好“度”？用什么方式提高幼兒的觀察能力？怎樣引導(dǎo)幼兒有更多的發(fā)現(xiàn)？……這些問題對于教師的能力提出了更高的要求，在后續(xù)活動開展中還需要進(jìn)一步提高。