• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    初中地理教學(xué)中綜合思維培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

    2020-01-14 13:37:47張瑛
    學(xué)校教育研究 2020年24期
    關(guān)鍵詞:要素學(xué)科情境

    張瑛

    2017年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)之后所形成的品格與關(guān)鍵能力由人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐構(gòu)成,四個(gè)要素之間存在緊密的聯(lián)系,其中人地觀念是地理學(xué)科和地理教育的核心價(jià)值觀,在學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位,綜合思維與區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)習(xí)與研究的重要思想方法和關(guān)鍵能力,實(shí)踐力是區(qū)域分析的實(shí)踐應(yīng)用,是調(diào)用地理知識(shí)與技能,觀察、感悟、理解地理環(huán)境和人地關(guān)系的能力。

    一、地理教學(xué)中綜合思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

    前期對(duì)初中校地理教師進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)73%教師在教學(xué)中更關(guān)注知識(shí)教學(xué),6%的教師表示說(shuō)不好,21%教師在教學(xué)中適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維培養(yǎng)。

    教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)在區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地和諧觀,對(duì)于綜合思維培養(yǎng)都要弱一些。教學(xué)中關(guān)注知識(shí)的結(jié)果遠(yuǎn)大于知識(shí)獲得的過(guò)程。但是面對(duì)新中考明確指出地理考試方向能力為重,指向素養(yǎng),這就要求教師在地理教學(xué)中要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

    二、地理教學(xué)中綜合思維培養(yǎng)方法的建議

    (一)和諧寬松的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思維的積極性

    心理學(xué)研究表明,權(quán)威式的教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的創(chuàng)造性,只有在和諧寬松的氣氛中,師生之間、學(xué)生之間才可能建立一種平等的關(guān)系,教學(xué)過(guò)程才可能是一種多向的交流、多向流動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛,給予學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間,鼓勵(lì)他們交流思想,發(fā)表見(jiàn)解,從而激活思維。

    (二)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,助力學(xué)生科學(xué)地思考

    地理課程理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理。教師要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,幫助學(xué)生理解區(qū)域內(nèi)各自然要素之間的關(guān)系,把握自然要素與人文要素之間的聯(lián)系,從而引導(dǎo)學(xué)生建立綜合思維。

    (三)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

    學(xué)貴有疑?!耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,要改變傳統(tǒng)的教師一言堂,給予學(xué)生獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑的平臺(tái),允許課堂出現(xiàn)不同的聲音,表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,個(gè)性得以彰顯,同伴指正,辯證思維訓(xùn)練。

    (四)利用情境問(wèn)題串,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的連動(dòng)性

    在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的連動(dòng)性,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一系列的情境問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的在逐個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)思維連動(dòng)。

    (五)靈活多樣的作業(yè),鞏固、深化學(xué)生的綜合思維。

    為進(jìn)一步落實(shí)綜合思維培養(yǎng)設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)。用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等等多種形式學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主提煉、總結(jié)歸納、構(gòu)建知識(shí)體系及內(nèi)在聯(lián)系。從小板塊的構(gòu)建到大區(qū)域的構(gòu)建,學(xué)生的思維從小綜合到大綜合,逐級(jí)遞增。

    三、初中地理綜合思維培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究

    (一)課題研究組教師開(kāi)展課題研究課活動(dòng)

    1.新授課——情境教學(xué)激發(fā)綜合思維

    初一年級(jí)開(kāi)展綜合思維培養(yǎng)的課題研究課同課異構(gòu)活動(dòng)。兩位老師就《中國(guó)的鐵路運(yùn)輸》一課,創(chuàng)設(shè)不同的情境,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。一位老師采取學(xué)生團(tuán)團(tuán)坐的方式,通過(guò)自學(xué)、合作交流及展示交流呈現(xiàn)學(xué)習(xí)思考過(guò)程培養(yǎng)綜合思維。另一位老師設(shè)計(jì)不同的學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生先分后總的方式形成綜合思維。

    我在初二年級(jí)上了《澳大利亞》,設(shè)計(jì)“我是小小牧場(chǎng)主”這一情境,提供圖文資料,先分為地形組、氣候組、河流組分別考慮單一要素為牧場(chǎng)選址,在自主學(xué)習(xí)、合作探究及展示的過(guò)程中,分析澳大利亞自然環(huán)境特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要綜合考慮。過(guò)程中既有各要素之間的聯(lián)系,也樹(shù)立起自然要素對(duì)生產(chǎn)生活的影響。由要素的綜合到人地的綜合,思維導(dǎo)圖的作業(yè)進(jìn)一步提升了綜合思維。

    2.復(fù)習(xí)課——情境問(wèn)題串引領(lǐng)綜合思維

    作為研修員,指導(dǎo)兩位新教師上區(qū)級(jí)復(fù)習(xí)展示課。郭老師初二《世界氣溫的分布》,周老師初一《等高線復(fù)習(xí)》,兩人都創(chuàng)設(shè)了與生活密切相關(guān)的情境。郭老師設(shè)計(jì)了旅游情境、周老師設(shè)計(jì)了CS對(duì)抗賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。兩位老師設(shè)計(jì)了遞進(jìn)的問(wèn)題串,學(xué)生在逐個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中思維得到發(fā)展。每一個(gè)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)一到多個(gè)自然要素的相互作用和影響,學(xué)生展示的呈現(xiàn)思維過(guò)程。最后均又回歸到生活中實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)地理課程的理念。

    俗話說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法,綜合思維培養(yǎng)的教學(xué)模式初步形成。教師可以充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式,情境貫穿始終,問(wèn)題或活動(dòng)引領(lǐng),通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑,充分呈現(xiàn)思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。此模式已在初中地理教學(xué)中得以推廣,取得很好的效果。

    (二)思維導(dǎo)圖,助力綜合思維落實(shí)

    不同年級(jí)都在開(kāi)展思維導(dǎo)圖的繪制,某一知識(shí)點(diǎn)、某一不同尺度的區(qū)域、知識(shí)鏈?zhǔn)?、圖文并茂式總結(jié)歸納,總之學(xué)生自主構(gòu)建,體現(xiàn)他個(gè)人的記憶思維,促進(jìn)知識(shí)的掌握,培養(yǎng)綜合思維。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以繪制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖、知識(shí)網(wǎng)。課前的預(yù)習(xí)梳理,課上的補(bǔ)充完善、課后的鞏固提升,均培養(yǎng)學(xué)生地理思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

    (三)《初中地理教學(xué)中綜合思維的培養(yǎng)》助力師生共同成長(zhǎng)

    在綜合思維培養(yǎng)的研究過(guò)程中,促進(jìn)教師的提升。老師們對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)有了更為深入的理解和認(rèn)識(shí),深入體會(huì)學(xué)科育人價(jià)值。研究過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐不斷提升教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科特色、地理學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí),教師教育教學(xué)水平明顯提升,切實(shí)提高了課堂的實(shí)效性。

    通過(guò)綜合思維培養(yǎng)的課堂實(shí)踐,學(xué)生收獲的不再是單一知識(shí),而是獲得知識(shí)的過(guò)程和途徑,以及解決問(wèn)題的思路和方法,地理學(xué)習(xí)能力明顯提升,綜合思維的主動(dòng)性和積極性更為凸顯,學(xué)習(xí)興趣更濃厚,課堂獲得感更強(qiáng)。學(xué)生綜合思維水平的提升,也促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的未來(lái)發(fā)展,意義深遠(yuǎn)。

    注:?本文為密云區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中地理“教-學(xué)-評(píng)一體化”實(shí)踐研究》(課題編號(hào):MSSW2019-025)研究成果之一。

    猜你喜歡
    要素學(xué)科情境
    情境引領(lǐng)追問(wèn)促深
    不同情境中的水
    【學(xué)科新書(shū)導(dǎo)覽】
    土木工程學(xué)科簡(jiǎn)介
    掌握這6點(diǎn)要素,讓肥水更高效
    觀賞植物的色彩要素在家居設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
    論美術(shù)中“七大要素”的辯證關(guān)系
    “超學(xué)科”來(lái)啦
    護(hù)患情境會(huì)話
    特定情境,感人至深
    方城县| 乐亭县| 微山县| 南和县| 石城县| 巴塘县| 凌云县| 同德县| 南投县| 昂仁县| 涿州市| 灵武市| 冀州市| 武川县| 定远县| 沂南县| 襄垣县| 芮城县| 福建省| 竹溪县| 吉木萨尔县| 化隆| 双流县| 平乐县| 靖远县| 都安| 海盐县| 永福县| 奉新县| 天祝| 七台河市| 湾仔区| 广汉市| 新丰县| 新宁县| 五家渠市| 丹棱县| 阿城市| 玛曲县| 凭祥市| 马边|