淺談信息化時代的傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育模式

何婷

摘要：近年來教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用以電教媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育方式。電教媒體主要是指錄音、投影、錄像、計算機等。傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育模式正在這個時代進行著改革和融合。充分發(fā)揮信息技術(shù)在促進教育變革與創(chuàng)新中的關(guān)鍵性作用，是這個時代的老師的挑戰(zhàn)和追求。

關(guān)鍵詞：信息化時?創(chuàng)新?代傳統(tǒng)教育模式?現(xiàn)代教育模式?改革?電教媒體

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，對所研究對象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，使用該技術(shù)后，可以極大的提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供極大的技術(shù)支持。所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。

我國的教育長期以來受到傳統(tǒng)模式的影響，改革創(chuàng)新的步伐不快。傳統(tǒng)的教育模式是一種以老師和課本為中心，老師主動教，學(xué)生被動學(xué)的的模式。在傳統(tǒng)教育模式中，老師的作用是向?qū)W生傳授知識，而且傳統(tǒng)的課堂很容易導(dǎo)致老師單方面的傳授，而學(xué)生又只能被動地接受。因此我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式是存在非常明顯的缺陷的，其中的關(guān)鍵是作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。而現(xiàn)代教育的信息化，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，學(xué)生可以自主地選擇各種不同的學(xué)習(xí)途徑，教師也不再是單向地向?qū)W生灌輸知識，而是可以對學(xué)生的各種自主學(xué)習(xí)活動進行組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

一、傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢與劣勢

傳統(tǒng)的教育模式在我國已經(jīng)存在了幾百年，主要是以教師向?qū)W生面對面教學(xué)為主。傳統(tǒng)教育模式通常運用“激發(fā)學(xué)習(xí)動機、復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、運用鞏固、檢查效果”五步教學(xué)法。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于教師可以根據(jù)學(xué)生的理解與接受程度去改進教學(xué)方法，教師的豐富閱歷和經(jīng)歷都可運用到教學(xué)活動中。同時教師還可以更加靈活地處理課堂上的師生關(guān)系。

不過在看到傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的同時，我們也要正視傳統(tǒng)教育中存在的劣勢。首先在教學(xué)過程中，老師的知識點通常是通過板書的形式展示在學(xué)生面前，但是這樣不僅使得教師的勞動量增加，而且也會花費大量的課堂時間，事倍功半。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)手段比較單一，不易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是乏味的。

二、如何將傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代化教育模式相融合

首先，我們要明白將信息化教學(xué)融入到教育教學(xué)中是有必要的。教育信息化是促進新型教育的必要手段，是提高教育質(zhì)量的必要條件。而且教育信息化還可以大大地增加課堂教學(xué)的容量，用電腦多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的教師板書，不僅能令教師的講授過程更加生動，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，起到事倍功半的效果。以下我將從兩個方面去陳述如何將傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代化教育模式相融合。

1.認清傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代教育模式之間的關(guān)系

雖然傳統(tǒng)教育模式存在較大的缺陷，現(xiàn)代教育模式也有較為明顯的優(yōu)勢，但是現(xiàn)代教育模式不能完全排斥傳統(tǒng)教育模式。教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)需要，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，其中也要融合傳統(tǒng)的教育方法。比如在語文課文的教學(xué)中，可以運用多媒體課件使學(xué)生更形象生動地理解課文，但在課文朗讀的教學(xué)中，冰冷的電腦范讀肯定是不能代替有真切感情的教師親身范讀的。

2.教師要認清現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的地位，不能過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)

無論在傳統(tǒng)教育模式中還是在現(xiàn)代教育模式中，教師都應(yīng)該是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者。教師的言傳身教和富有激情的講解無論什么時候都是不可替代的。如果教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時一味地追求視覺觀感效果，過分關(guān)注多媒體，機械性地操縱機器，沒有及時了解學(xué)生的面部表情和感知情感方面的變化，那就算多媒體再先進，課件再精美，也是達不到良好的教育效果的。教師應(yīng)在課堂上適當走動，融入學(xué)生，打通與學(xué)生“教”“學(xué)”雙向交流的渠道，同時合理設(shè)計教育環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，而不能被現(xiàn)代教育技術(shù)而左右正常的教學(xué)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能提高教學(xué)質(zhì)量

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊鳛槔蠋熚矣X得，在日常教學(xué)中如果能激起學(xué)生的好奇心和旺盛的求知欲，便可以使整個教學(xué)過程生動活潑，不枯燥?，F(xiàn)在的教室基本都配有電教媒體，電教媒體主要是指錄音、投影、錄像、計算機等。我上課基本上都用電教媒體，電教媒體可以讓教學(xué)過程更直觀，更有趣味。在語文教學(xué)中，遇到學(xué)生比較難懂的知識點，我都會在ppt中配上圖片，讓學(xué)生更直觀地了解。例如在《傾斜的傘》這篇課文的教學(xué)中，我做的ppt是有一幅動圖的，里面有外公和小女孩，他們的頭上還有一把可以移動的傘。在講解到“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的?！边@一句時，我就會在ppt動圖中把雨傘傾斜向小女孩那邊，更直觀地幫助學(xué)生理解句子的意思，外公為了不讓自己的孫女被雨水淋濕，外公悄悄地把雨傘向小女孩那邊傾斜，體現(xiàn)了外公對小女孩無私的疼愛。接著在講解“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當年做過的事。這仍然是把傾斜的傘。”這兩句話的時候，我又會在ppt上把傘向外公那邊傾斜，讓學(xué)生感受到長大后的小女孩對自己外公的關(guān)心，這是把充滿了溫情的傘。通過這樣的情景演示，學(xué)生可以更直觀地了解課文的內(nèi)容。

綜上所述，信息化技術(shù)可以促進教育革新，也可以強化傳統(tǒng)教育。信息化時代的新教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

黃宇星，丁革民，楊寧.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].福建：教育出版社，2007：234-258，310.

裴娣娜.現(xiàn)代教學(xué)論（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，2005：35-60.

鐘啟泉.課堂革命[M].江蘇：人民出版社，2017：18-24.