對課堂教學(xué)中實現(xiàn)語言實踐的看法以及做法

劉濤

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描跡式設(shè)定各級目標(biāo)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境，并采用循序漸進的語言實踐活動為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力而服務(wù)。要積極嘗試各種強調(diào)過程與結(jié)果重的教學(xué)庥徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和語言技能，同時，也要通過開展語言實踐活動讓學(xué)生用英語去思考和表達，發(fā)展學(xué)生的語言能力和口思維能力。

在我國的英語教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中很被動，死記硬背單詞語法，學(xué)習(xí)的動力和熱情偏低。因此，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力很難從整體上得到切實有效的提高。

針對以上情況，筆者在實際的教學(xué)中嘗試運用形成性評價，通過多種形式的活動評價，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、確立合理而有意義的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)造性的活動，只有確立合理而有意義的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程才能有條理、有方向、有動力。所謂學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理是指目標(biāo)的確立與學(xué)習(xí)者的實際相吻合，具有明顯的對應(yīng)性和遞進性。比如口語學(xué)習(xí)，先實現(xiàn)在模仿中開口講英語，再做到用英語的一般性語言陳述，然后是運用英語的創(chuàng)造性交際，進而是在語義、語調(diào)、語氣、語流、語速、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破等各方面的準(zhǔn)確表達。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的有意義是要讓目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性，拓展一片自由發(fā)展的天空，激發(fā)嘗試的積極性。并把英語學(xué)習(xí)的價值與自身價值聯(lián)系起來，把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，從而使英語學(xué)習(xí)變被動為主動，變依賴為自主。

二、密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和活力

“因材施教”讓擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感。筆者觀察收集每一天學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄，捕捉孩子們的閃光點，及時給予鼓勵，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

筆者通過對課堂上學(xué)生不同行為表現(xiàn)的觀察，可以了解到他們在掌握哪些知識點上遇到障礙，哪些教學(xué)手段他們樂于接受，便于教師第一時間掌握學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，及時采取情感激勵、語言激勵、任務(wù)激勵等方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

比如：小A是一名英語“學(xué)困生”，課上走神的狀況時有發(fā)生，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也不會主動完成。一次偶然的機會，筆者發(fā)現(xiàn)小A讀英語課文的聲音很好聽，隨后了解到小A對唱歌、演講很有熱情。于是，每當(dāng)英語課上有 presentation 這類任務(wù)或表演情景劇等活動時，便讓他負責(zé)策劃?，F(xiàn)在，他讀背英語課文的熱情很高，英語學(xué)習(xí)的主動性以及考試的成績也在穩(wěn)步提升。

再如：小B思維特別活躍，精力充沛，英語基礎(chǔ)較好。鑒于此，筆者經(jīng)常會在布置一些難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓他充當(dāng)學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)其他同學(xué)攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。這個過程讓他獲得了滿滿的成就感，更愿意主動去挑戰(zhàn)難題。

三、組織教學(xué)及復(fù)習(xí)

利用歌曲、Chant、游戲等活動復(fù)習(xí)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點知識，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。新知識的呈現(xiàn)與歸納：利用圖片、話題、視頻等形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)具體情并通過小組討論、主題匯報的形式激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背知識，幫助他們熱勇，學(xué)習(xí)新詞匯，教授新句型。新知識的鞏固和運用：給學(xué)生設(shè)計一些任務(wù)，如模擬復(fù)述、表演、競賽、小組對話、練習(xí)等以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動包造，組織學(xué)生在完成“任務(wù)”中操練和運用所學(xué)知識，形成知識的遷移，將所學(xué)知識運用到際生活中。