小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

臧云麗

創(chuàng)新意識(shí)是人以自身的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)主動(dòng)去探索未知領(lǐng)域的觀念和動(dòng)機(jī)，是人運(yùn)用自身能力進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往注重于應(yīng)試教育而不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣并無(wú)法有效地提高學(xué)生真正的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，是以素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)教育方法的探索和改進(jìn)，以下本文就從具體方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

三、以交互合作方式，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要針對(duì)的是高度抽象化的基礎(chǔ)理論，而這些抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)在理解與認(rèn)知方面不夠直觀，很難吸引其好奇心與主動(dòng)認(rèn)知的注意力，假如無(wú)法從內(nèi)在動(dòng)力方面讓學(xué)生具有主動(dòng)去認(rèn)知與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與理論的理解與掌握就會(huì)變得十分困難。針對(duì)這一難題，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的有一些數(shù)學(xué)知識(shí)和概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用一些可以讓學(xué)生參與的數(shù)學(xué)情境化互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)在應(yīng)用性的環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其主動(dòng)地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在小學(xué)六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備幾種日常生活中的常見(jiàn)物品如：純凈水瓶、食鹽的包裝袋、超市的打折宣傳頁(yè)等等，在講解了百分?jǐn)?shù)的概念后讓學(xué)生在以上物品上印刷的數(shù)字中尋找百分?jǐn)?shù)并說(shuō)明為什么它是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的特征是什么。這樣通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，更好地理解了百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、樹(shù)立優(yōu)秀典型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

榜樣的力量是巨大的，通過(guò)在小學(xué)學(xué)生中將創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有較高主動(dòng)性和思維水平的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣重點(diǎn)推出與表?yè)P(yáng)，可以在學(xué)生中起到一個(gè)良好的示范和帶頭作用。小學(xué)學(xué)生理性思考尚不完善，自身并不能很好地理解什么是創(chuàng)新意識(shí)，怎樣才能具備創(chuàng)新意識(shí)，即使教師通過(guò)努力去進(jìn)行培養(yǎng)，在具體的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)也很難有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。而通過(guò)榜樣的樹(shù)立可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，教師將學(xué)生當(dāng)中創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生樹(shù)立為榜樣和典型，其他學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面就有了一個(gè)良好的參考與學(xué)習(xí)的對(duì)象，通過(guò)對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)與其學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)具有更準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)知，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)：

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了研究探討。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。