立足“做中學(xué)”的地理主題情境深度學(xué)習(xí)*

劉琴

摘? ?要? ?知識根植于情境，實踐乃素養(yǎng)之母。以“做中學(xué)”為指導(dǎo)理念，從學(xué)生需求出發(fā)，探討初中地理主題情境下的深度學(xué)習(xí)，提出有主題情境的“學(xué)”，指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí);有主題研究的“做”，指向探究活動的深度學(xué)習(xí);有主題線索的“行”，指向地理實踐力的深度學(xué)習(xí);有主題溫度的“悟”，指向生活地理的深度學(xué)習(xí)。通過地理主題情境的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的意義和價值。

關(guān)鍵詞? 中學(xué)地理? 主題情境? 主題探究? 做中學(xué)? 深度學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中，一個學(xué)習(xí)者對知識的掌握可以分為3種情況：舒適區(qū)（已經(jīng)掌握）、學(xué)習(xí)區(qū)（需要學(xué)習(xí)）、焦慮區(qū)（不能掌握）。人們通常都喜歡舒適的感覺，對于學(xué)習(xí)也是一樣[1]。情境設(shè)計的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)習(xí)區(qū)，通過不斷解決問題獲得學(xué)科素養(yǎng)的提升。通過教學(xué)實踐，我們將真實的、連續(xù)的、能激發(fā)持久興趣的情境，稱之為“主題情境”。

“主題情境”是對教材的再創(chuàng)造。以課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞核心素養(yǎng)，給教學(xué)一個有“主題”的情境，即用一條有主題的教學(xué)主線將知識點和探究活動有效串聯(lián)起來，那么這樣的“學(xué)”才是連貫的。最重要的是，這樣的學(xué)習(xí)是有精神引領(lǐng)、有學(xué)科意義的。因此，主題情境依托課標(biāo)，可以實現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造：以“教學(xué)主線”串起整節(jié)課的知識點，以“精神主線”傳遞正能量、核心價值觀。

“主題情境”改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。主題情境，是圍繞教材進行真實情境的再現(xiàn)，通過教學(xué)情境的優(yōu)化，有效地激發(fā)學(xué)生連續(xù)的想象。有主題的情境活動，讓學(xué)生身臨其境，通過“做中學(xué)”的深度學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生思維空間的寬度、廣度，從而促使學(xué)生形成創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總的來說，“區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)、地理實踐力”是主題情境設(shè)計的基本理念，“認識中國道路，擁有全球視野，傳遞弘揚正能量，充滿中國自信”是地理主題情境的核心價值觀。

一、有主題情境的“學(xué)”——指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)

教材強調(diào)知識框架，部分章節(jié)會穿插情境活動。如人教版《地理》中，“地球的自轉(zhuǎn)”情境活動：同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間的差異？“東南亞”：閱讀方便面與紅猩猩的故事，探討日常消費行為與東南亞熱帶雨林的保護?！拔鞅钡貐^(qū)”：認識西北地區(qū)的景觀變化規(guī)律及原因，某攝影師在西北地區(qū)拍攝了甲乙丙三個地點的照片，請和同學(xué)一起探究這些照片中的地理奧秘……

教材中的情境活動，是對所學(xué)知識的補充，有利于學(xué)生思考，但往往不連續(xù)。那么，基于“做中學(xué)”的主題情境，從何而來？主題情境，基于課標(biāo)，依托教材，指向地理核心素養(yǎng)，是地理教師備課環(huán)節(jié)的再思考與再創(chuàng)新。不斷更新教學(xué)觀念，多渠道挖掘教學(xué)資源，是主題情境創(chuàng)設(shè)的主要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟發(fā)展“交通運輸”時，我們可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的課標(biāo)要求比較簡單：（1）比較說出交通運輸方式的特點;（2）學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\輸方式。瀏覽網(wǎng)上這節(jié)課的設(shè)計，或是聽同行上課，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的設(shè)計往往千篇一律，繞不開“說一說、比一比、選一選”這樣的基本教學(xué)環(huán)節(jié)。也有教師選擇從中國交通的成就入手，讓學(xué)生認識中國的交通，這樣的設(shè)計往往碎片化。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)“一脈相承”的主題情境呢？

“交通運輸”這節(jié)課的主題情境設(shè)計可以這樣安排——以紀(jì)錄片《超級工程》短視頻為背景素材，以“超級工程”為教學(xué)主線，以“中國交通成就”為精神主線，整節(jié)課主要有：超級工程，我自豪（認識中國交通成就）→超級工程，我比較（比較交通方式特點）→超級工程，我設(shè)計（設(shè)計合理出行路線）→超級工程，便利行（交通與生活），共4個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：超級工程，我自豪。主要通過問題串，拉起一條愛國主義的“精神主線”：

“改革開放以來，中國建設(shè)了許多的超級工程，你知道的超級工程有哪些？今天，我們要了解的是和你的生活息息相關(guān)，對我國的社會經(jīng)濟發(fā)展起著極其重要作用的一項超級工程。讓我們先通過一段視頻來認識它?！庇^看視頻時，提醒學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄。視頻來自紀(jì)錄片《超級工程》第二季“中國路”的節(jié)選，時間在1分鐘左右。

（1）視頻中的哪些數(shù)據(jù)給你留下了深刻的印象？（中國交通成就）

（2）視頻中提到了哪些運輸方式和交通工具呢？（公路、鐵路、水運、空運）

（3）視頻中，還有一種運輸方式?jīng)]有提到，你知道是哪一種嗎？（管道運輸，介紹中俄天然氣管道高光時刻）

（4）視頻為什么說中國的交通運輸，是一項幾乎不可能完成的任務(wù)？（自然和人文環(huán)境對我國交通布局的影響）

（5）修建這些超級工程，投資多、難度大，那么為什么要去挑戰(zhàn)這些不可能完成的任務(wù)呢？（交通運輸不僅僅是先行官，更有他不可替代的經(jīng)濟意義、政治意義、戰(zhàn)略意義）

以上問題串，有共同的特點，就是全部圍繞視頻展開，充分利用素材，同時也將“超級工程”的主題情境進行預(yù)熱滲透;以上問題，難度并不大，但是考察了學(xué)生的知識遷移能力;問題串，依托視頻和豐富的圖片數(shù)據(jù)，用10分鐘左右完成“第一環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深度感知中國是名副其實的交通大國，而我們在座的每一位都是最大的受益者，油然而生自豪之情。

主題情境的設(shè)計，視頻只是其中的資源之一。對于視頻的選擇利用，要注意以下幾個原則：主題貼切、時間合理、問題掛鉤、高效利用。恰當(dāng)?shù)囊曨l素材選取方式，應(yīng)該是將整段視頻完整看幾遍，選擇和主題情境最貼切的，進行選擇性剪輯、拼接。畢竟，一節(jié)課的時間是有限的，視頻、圖片等資源如同菜肴中的“鹽”，“適量”才是最有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的。

二、有主題研究的“做”——指向探究活動的深度學(xué)習(xí)

怎樣的學(xué)生活動是學(xué)生樂于接受并且高效的？所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過“做”，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識[2]?！白鲋袑W(xué)”，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的重要手段。深度學(xué)習(xí)的目的，就是要將學(xué)生引入“學(xué)習(xí)區(qū)”去，去嘗試“跳一跳，摘果子”。

和“主題情境”高度相關(guān)的課堂探究活動，以“解決教學(xué)重難點”為目的，對于學(xué)生而言，可以提高知識的激趣性，降低知識的難度。同時，“有主題的研究”，設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會專注于有目標(biāo)的任務(wù)，并能夠完成這個任務(wù)。最關(guān)鍵的是，學(xué)生完成任務(wù)的過程是愉悅的。通過綜合性評價，我們可以發(fā)現(xiàn)，主題探究活動可以實現(xiàn)“真學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)”。教學(xué)中，怎樣設(shè)計和教學(xué)主線密切相關(guān)，有主題的探究活動呢？

例如：“交通運輸”一課的學(xué)習(xí)中，要解決課標(biāo)“比較說出交通運輸方式的特點”，可以采取列表比較等形式，確實簡單易得。而怎樣的活動是在“學(xué)習(xí)區(qū)”里的？怎樣的活動，可以提升學(xué)生綜合思維能力？基于“做中學(xué)”的主題探究活動，嘗試將簡單的比較歸納，提升為有價值的“做中學(xué)”活動。延伸“超級工程”的主題情境，設(shè)計“超級工程，我比較”的主題探究活動，讓學(xué)生“動動腦”選擇有用信息，“動動手”比較運輸方式的特點與差異。主題探究活動準(zhǔn)備并要求如下。

（1）選擇5個有代表性的超級工程項目——C919（航空運輸）;京新高速（公路運輸）;明通輪-砂礦船（水路運輸）;京滬高鐵、朔黃鐵路（鐵路運輸）。

（2）運用百度百科搜索工程介紹，并制作成超級工程百度名片。

（3）要求學(xué)生可以實現(xiàn)：搜索百度名片中的關(guān)鍵信息，作圖比較運輸方式（運速、運量、運價）。用圖說出運輸方式的差異與特點。運用比較信息，總結(jié)選擇方法：一看運距，二看運量，三看運價。

此課的主題探究活動，選擇了以五項“超級工程”為代表的主要交通運輸方式。這樣，既讓學(xué)生生動了解我國目前在建或已建的交通項目，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有落腳點。初二的學(xué)生數(shù)學(xué)課上已學(xué)過柱狀圖、折線圖等作圖方法，學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生比較容易上手，更容易體會到學(xué)習(xí)的成就感。

在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取信息的能力偏弱。在這樣的信息社會，地理教學(xué)也承擔(dān)著潛移默化幫助學(xué)生從大量、復(fù)雜的信息中提取所需知識的能力?！白鲋袑W(xué)”的主題探究活動，擺脫了簡單的歸納比較，依托“主題情境”解決“地理問題”，既豐富學(xué)生的地理認知、提升地理技能，又深化了地理核心素養(yǎng)。

三、有主題線索的“行”——指向地理實踐力的深度學(xué)習(xí)

“學(xué)”與“做”的目的是什么？是為了學(xué)生更好的“行”，簡而言之，就是更好的生活?！暗乩韺嵺`力”是地理核心素養(yǎng)非常重要的特征，“地理實踐力”素養(yǎng)有助于人們更好地在真實的情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系，增強社會實踐能力和責(zé)任感[3]。簡而言之，學(xué)習(xí)要為生活服務(wù)。

例如：“交通運輸”一課的學(xué)習(xí)中，要解決課標(biāo)“學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\輸方式”，教材給了一些生活素材。怎樣將生活和選擇聯(lián)系起來？以“超級工程，我設(shè)計”為主題活動，基于“花”的主題情境，根據(jù)提供的交通地圖，選擇合適的交通工具，設(shè)計合理的交通線路，并根據(jù)選擇歸納某種交通方式的適用范圍。

“有人說，幸福的生活是一段鋪滿鮮花的旅程?，F(xiàn)在，就有4段幸福的人生，需要你根據(jù)運輸方式的特點，來幫他們設(shè)計出行的路線。他們分別是——追花人、賞花人、云花人、拾花人。”以“花”為主線，既讓學(xué)生獲取更多的地理知識，了解更多生活中的地理，同時也學(xué)會選擇，能夠更好的出行。

追花人——職業(yè)：養(yǎng)蜂人。行李：一般養(yǎng)蜂大約在100箱靠上，200箱就是極限。出發(fā)地：江西省養(yǎng)蜂研究所（江西南昌市）。追花地：三月油菜花，安徽省合肥市;四月蘋果蜜，山東省煙臺市……十月茶花蜜，江西省南昌市。

采花人——職業(yè)：采棉工。行李：基本生活用品。出發(fā)地：四川成都。采花地：新疆阿克蘇產(chǎn)棉區(qū)。9月底，開始陸續(xù)有采棉工進入南疆。每天有五六千名從全國各地趕來的季節(jié)工，來到阿克蘇。

云花人——職業(yè)：云南賣花人。貨物：鮮花。出發(fā)地：亞洲最大的鮮切花交易中心。目的地：迪拜（2020年迪拜世博會）、泰國曼谷。

賞花人——職業(yè)：退休老同志。時間：3月初。出發(fā)地：重慶市。目的地：武漢大學(xué)賞櫻花。

通過幫助不同需求的人群選擇交通工具、設(shè)計出行路線，讓學(xué)生知曉什么選擇才是恰當(dāng)?shù)?？通過“做中學(xué)”，選擇合適交通工具、設(shè)計合理交通線路的活動，傳遞給學(xué)生這樣的思想：只有當(dāng)我們的運輸需求和運輸方式相契合的時候，我們的選擇才是最適合的。而我們在選擇的同時，就是在運用地理最核心的東西——綜合思維，這種選擇是最合適的，對于我們生活而言是最便利的。

四、有主題溫度的“悟”——指向生活地理的深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)地理，不能僅僅停留在知識的表面，一節(jié)課以“主題情境”開始，則必然要依托“主題情境”收尾。一節(jié)課，要有思有想，更要有所感有所悟。通過主題情境深度學(xué)習(xí)，地理知識經(jīng)歷了從產(chǎn)生到升華的過程，學(xué)生經(jīng)歷的是從感知到領(lǐng)悟的成長體驗，是學(xué)以致用的生活體驗。

例如：“交通運輸”一課的學(xué)習(xí)中，最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，以“超級工程，便利行——現(xiàn)代立體化交通運輸網(wǎng)絡(luò)”收尾，讓學(xué)生感受到地理知識不是束之高閣的紙上談兵，而是真切在眼前，和生活息息相關(guān)的交通發(fā)展。

交通運輸，便利著我們的生活，更推動著國家的發(fā)展，而經(jīng)濟又對交通提出了更高的要求。我國未來的規(guī)劃是怎樣的呢？在交通運輸部“加快交通強國建設(shè)”新聞發(fā)布會上，確定了我國首批13個交通強國建設(shè)試點地區(qū)，江蘇就在其中。這說明，未來的選擇也將會更多。而我們地理課的目的，就是幫助學(xué)生將所學(xué)運用到生活中，生活得更好。

未來是一個圈（朋友圈、生活圈、地理圈……），而我們每個身處其中的人，都將會生活得更好。這都建立在我們對于生活的理解和感悟之上。地理學(xué)科所肩負的，就是在有限的教學(xué)時間和空間內(nèi)，給予學(xué)生有溫度的知識，有力度的技能，有高度的眼光。

參考文獻

[1] 張旭.深度學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練成一個很厲害的人[M].北京：中國法制出版社，2019.

[2] 杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3] 義務(wù)教育學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力研究項目組.義務(wù)教育學(xué)科核心素養(yǎng)·關(guān)鍵能力測評與教學(xué)[M].南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2018.

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