“校企合作、雙贏互利”的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)發(fā)展對(duì)策

宋真紫軒 劉 斌

(西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125)

1 學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)搭建的重要意義

當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)緊張。2019年高校畢業(yè)生為834萬，預(yù)計(jì)2020年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到874萬人，大學(xué)生就業(yè)壓力很大。在此情況下，如何搭建學(xué)生就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)尤為重要，企業(yè)與學(xué)校交流合作成為當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題。校企合作是當(dāng)前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的導(dǎo)向，校企合作的人才培養(yǎng)模式有利于高效利用社會(huì)資源，調(diào)節(jié)各行業(yè)人才需求，節(jié)約企業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生的時(shí)間成本。企業(yè)利用學(xué)校資源攻克技術(shù)難關(guān)，減少研發(fā)資金成本，實(shí)現(xiàn)利益最大化。學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生個(gè)人三方互惠互利，合作共贏。

學(xué)校層面：通過企業(yè)進(jìn)行人才的儲(chǔ)備、篩選、培養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)習(xí)自我提升，充分發(fā)揮專業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)；企業(yè)層面：能夠提升企業(yè)在學(xué)生中的知名度，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，宣傳企業(yè)文化，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，為企業(yè)注入新的活力；大學(xué)生個(gè)人層面：搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生個(gè)人而言：一方面，有利于合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，改變單一的大學(xué)生活，確定人生方向，做好職業(yè)規(guī)劃。另一方面，豐富認(rèn)知和學(xué)識(shí)，提升自身價(jià)值和生活技能，為社會(huì)生活做準(zhǔn)備。

2 當(dāng)前學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀及其存在的問題

2.1 認(rèn)知層面

學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期校園環(huán)境的影響下，潛移默化地導(dǎo)致學(xué)生思維根深蒂固，思維方式不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，社會(huì)活動(dòng)參與程度較低，社會(huì)規(guī)律掌握不足，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)于社會(huì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)模糊，就業(yè)市場(chǎng)方向捉摸不定等問題。學(xué)生會(huì)對(duì)企業(yè)所需的人才缺口認(rèn)識(shí)不到位。而面對(duì)企業(yè)所需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，自身能力欠缺，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

企業(yè)對(duì)學(xué)生的期盼太高。企業(yè)在商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)下急于追求經(jīng)濟(jì)效益，期望員工能在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的利益變現(xiàn)，難免會(huì)出現(xiàn)就業(yè)門檻高，實(shí)習(xí)期間薪酬與工作量不對(duì)等的情況。對(duì)于學(xué)生來講，剛剛脫離校園環(huán)境，對(duì)于公司的運(yùn)行機(jī)制及產(chǎn)品服務(wù)定位等信息的掌握需要時(shí)間，能夠創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益較小，企業(yè)應(yīng)予以理解和培養(yǎng)。其次，企業(yè)對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足。沒有和學(xué)校學(xué)生之間及時(shí)有效地溝通，不了解大學(xué)生的短板與長(zhǎng)處。企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生要有足夠的信心，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，予以鼓勵(lì)和支持。

學(xué)校對(duì)于市場(chǎng)需求認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校以教育為主，教育是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國(guó)家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。但目前出現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案相較于市場(chǎng)發(fā)展需求滯后的問題。在大學(xué)期間對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)方面追求理論化、書本化、教條化。對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)踐培養(yǎng)方面弱化。對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃意識(shí)缺乏長(zhǎng)期培養(yǎng)，直接導(dǎo)致了大學(xué)生在就業(yè)中遇到的種種問題。

實(shí)踐平臺(tái)對(duì)行業(yè)和專業(yè)發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不足?，F(xiàn)有的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)主要以資源整合為主，面向全體待業(yè)人員提供大量的求職信息，面對(duì)客戶缺乏針對(duì)性，面對(duì)企業(yè)缺乏專業(yè)性，難以將求職者的自身價(jià)值最大化，難以起到溝通和連接的橋梁作用，市面上大多就業(yè)求職的相關(guān)平臺(tái)多停留于表面做信息資源匯總，沒有深入實(shí)際確保鏈條的完整進(jìn)行。

2.2 制度層面

學(xué)校人才培養(yǎng)方案建設(shè)存在漏洞。過于重視理論知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生卻難以做到知行合一，學(xué)以致用。企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生的管理考核績(jī)效及待遇方面存在弊端。以實(shí)習(xí)生的身份和薪資待遇很難讓學(xué)生在企業(yè)中找到歸屬感，加之付出與回報(bào)不成正比，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。

實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于市場(chǎng)的掌控能力不足。自身自己資金鏈條存在缺口，缺乏各專業(yè)學(xué)生，各企業(yè)行業(yè)的大數(shù)據(jù)分析，難以做到精準(zhǔn)就業(yè)。缺乏專業(yè)性強(qiáng)、可考究的市場(chǎng)調(diào)研，簡(jiǎn)單的調(diào)查難以真實(shí)、客觀、全面地反映社會(huì)問題，不具備參考價(jià)值?，F(xiàn)在的實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于學(xué)生和企業(yè)雙方的生命及財(cái)產(chǎn)安全保障方面的制度存在弊端，也正因此，只停留于表面做信息整合，未深入發(fā)展。

3 校企合作下的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)發(fā)展對(duì)策

3.1 學(xué)校搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所

學(xué)校搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，如：創(chuàng)客中心，職業(yè)生涯規(guī)劃中心，實(shí)訓(xùn)基地等，充分利用學(xué)校場(chǎng)地，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)就業(yè)意識(shí)，學(xué)校應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，提供更多資源與政策扶持。

3.2 完善人才實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃方案

學(xué)校重視人才的實(shí)習(xí)實(shí)踐教育。發(fā)揮案例教學(xué)示范基地帶頭作用，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)后就業(yè)。吸引企業(yè)加強(qiáng)與學(xué)校的合作，走進(jìn)校園。通過校園活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)的認(rèn)知，對(duì)自身能力的評(píng)估。推行學(xué)徒制，以老帶新，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)。換言之，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)的方式融入企業(yè)，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過程中對(duì)遇到的問題提出更加富有針對(duì)性的解決方案。企業(yè)輔助學(xué)校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，與學(xué)校進(jìn)行崗前合作，允許學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份掛職，在上學(xué)期間完成實(shí)習(xí)任務(wù)，經(jīng)考核通過后，畢業(yè)直接入職。改變并完善對(duì)于實(shí)習(xí)生的績(jī)效考核管理制度，內(nèi)松外緊，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。

3.3 重視校企合作的文化氛圍營(yíng)造

打響校企合作、產(chǎn)教融合的教育口號(hào)，真正落實(shí)改革人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，尋找合作的突破口，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)要求為企業(yè)解決技術(shù)問題，制作產(chǎn)品解決相關(guān)技術(shù)和服務(wù)問題，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生成果。為學(xué)生做正確的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，抓緊扭轉(zhuǎn)學(xué)生的就業(yè)觀念。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持開拓進(jìn)取、持之以恒地開展校風(fēng)建設(shè)。

3.4 重視校企合作的全程化管理

實(shí)踐平臺(tái)要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查和企業(yè)人才缺口專業(yè)發(fā)展方向的調(diào)研。通過科學(xué)的調(diào)查方法獲取有效數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)方向重磅出擊。提高自身能力，掌握更多的企業(yè)和學(xué)校資源，加強(qiáng)雙方對(duì)實(shí)踐平臺(tái)的信任度。獲取專業(yè)資格認(rèn)證，打造品牌特性，解決市場(chǎng)痛點(diǎn)，形成口碑。加強(qiáng)品牌建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)，增強(qiáng)大眾對(duì)于紐帶作用的認(rèn)可度。

對(duì)于企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)線上管理遠(yuǎn)程調(diào)控。相對(duì)自由的空間可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，加強(qiáng)遠(yuǎn)程調(diào)控既可以保證學(xué)生的基本利益也可以為企業(yè)帶來更大的價(jià)值。同時(shí)要注意維護(hù)合作學(xué)校和企業(yè)的穩(wěn)定性，學(xué)校邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)家也要為學(xué)生項(xiàng)目提供更大的便利和支持，維護(hù)運(yùn)行制度的重要性。

4 結(jié)論

在此類項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的過程中難免會(huì)遇到很多諸如團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)性不夠，發(fā)展前景不光明的共性問題，道路是曲折的，前途是光明的。如何運(yùn)營(yíng)公司經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，需要長(zhǎng)期磨煉，更需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同努力。