研究式教學(xué)方法在無機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李瑩瑩

(隴東學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，甘肅 慶陽 745000)

無機化學(xué)屬于化學(xué)學(xué)科重要課程，由于無機化學(xué)內(nèi)容較為龐雜，并且有的章節(jié)內(nèi)容相對枯燥，不能激發(fā)學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣，所以應(yīng)該強化研究式教學(xué)，讓學(xué)生通過對無機化學(xué)進行自主探究，使他們具有科學(xué)思維。

1 目前無機化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)有的無機化學(xué)情況分析，在教學(xué)方面仍有一定不足，首先，強化理論教學(xué)。在之前的課堂上，很多教師都把主要教學(xué)時間放在無機化學(xué)理論知識層面的講解，致使他們學(xué)習(xí)相對被動[1]，盡管學(xué)生在短期內(nèi)掌握了某些知識，但伴隨年級逐漸增加，也會使化學(xué)知識變得更難，在這個過程中，如果學(xué)生不能具有獨立思考能力，學(xué)會自主探究，會影響接下來的學(xué)習(xí)。如今處于素質(zhì)教育下，無論學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)還是其他學(xué)科知識時，教師都應(yīng)講究一定方法，對學(xué)生可以正確引導(dǎo)，在面對知識時，能夠?qū)ζ潇`活有效地運用，這樣才能對各種類型的化學(xué)問題進行高效解決，增強課堂有效性，但很多教師往往都忽視該理念，降低了實踐教學(xué)效果。其次，教學(xué)方式有待豐富。在新時期國內(nèi)教育開始迅猛發(fā)展，不僅產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)方法，如探究法以及情境法等，而且還使無機化學(xué)教學(xué)活動得以更加豐富。但有的教師無論是教學(xué)理念還是方式上都相對保守，在課堂上，仍然用講說這種方式，讓學(xué)生被動對這些知識進行接受，不但使化學(xué)教學(xué)過程一直處于枯燥條件下，還導(dǎo)致學(xué)生主體性受到一定抑制，不能有效展現(xiàn)個人主觀性。

2 研究式教學(xué)方法在無機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 運用科研思維

對于無機化學(xué)課程中的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生通過研究有效獲取，其中在研究過程既能對科研思維進行培養(yǎng)，還能使他們掌握研究方法，進而對無機化學(xué)加以理解。從學(xué)生特點看，他們對新事物探究有一定渴望，因此，在平時教學(xué)中，如果能夠運用科研思維，滲透學(xué)習(xí)無機化學(xué)的一些研究方法，不僅能形成探究精神，還能增強對無機化學(xué)自學(xué)能力。比如，在對動力學(xué)進行講解時，當(dāng)介紹完速率方程之后，應(yīng)該把例題與其相結(jié)合，讓學(xué)生通過例題進行探究，對速率方程進行分析，這樣他們在探究時，會對化學(xué)實驗有機設(shè)計，從而強化對動力學(xué)的掌握。另外，教師應(yīng)重視每章小結(jié)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以自主梳理章節(jié)脈絡(luò)，從眾多知識中進行提煉，選擇重要內(nèi)容，并對其有效引申，同時提出自己的質(zhì)疑，這樣既能幫助他們科學(xué)總結(jié)，還能激發(fā)科研興趣，使學(xué)生運用科研意識解決化學(xué)中的相關(guān)問題。

2.2 創(chuàng)設(shè)課堂情境

在開展無機化學(xué)相關(guān)活動時，需要教師參照課標(biāo)安排來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，同時考慮本班級學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力以及知識接受度，從而把總的教學(xué)計劃分為各個階段，對其進行實施，在這個過程中，既能對每個階段的難點有效強化，對其細致講解，還能培養(yǎng)學(xué)生對于難點知識的解題思路，提高探究能力。并且教師可以把相關(guān)的知識進行連貫處理，增強學(xué)生對解題邏輯思維的把握，進一步培養(yǎng)他們解題能力。在化學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是較為有效的方法，能使他們盡快掌握化學(xué)課堂知識，增強對教學(xué)內(nèi)容的吸收與轉(zhuǎn)化。例如，在講生成氧氣的相關(guān)反應(yīng)時，可以對各類反應(yīng)進行總結(jié)，如氯酸鉀熱分解，其中二氧化錳起到催化作用，再如，過氧化氫分解等[2]。教師通過對這些類似反應(yīng)的總結(jié)，不僅便于他們進行記憶，還能使其有效歸納，進而強化無機化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3 實行自主管理

在新課改下，教師現(xiàn)已成為課堂活動的重要引導(dǎo)者，因此，應(yīng)對學(xué)生正確且積極的鼓勵，使他們可以自主管理，對化學(xué)問題自主探究，這樣在解題期間可以發(fā)散他們化學(xué)思維，避免思維較為僵化。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相對良好且穩(wěn)定的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠投入到化學(xué)問題探究中，在這個過程中，可以采取小組這種模式進行合作探究。例如，在講“沉淀反應(yīng)”時，一方面學(xué)生能夠結(jié)合自己以往學(xué)過的一些知識進行思考，與同學(xué)交流，另一方面可以使他們碰撞出新的想法，從不同角度或者方向思考沉淀反應(yīng)，這樣既能使他們體會到自主探究的樂趣，還能強化自我管理，提高學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)新教育下，教師樹立創(chuàng)新教學(xué)思維，在把握學(xué)生個人能力以及內(nèi)心心理狀態(tài)時[3]，通過因材施教來完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這樣既能恰當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生新奇性，還能強化他們的探究力，可以自主地與同學(xué)探究一些化學(xué)實驗，深化內(nèi)容的掌握。

3 結(jié)語

把研究式教學(xué)法滲透并且融合到無機化學(xué)中，不但能對化學(xué)實驗科學(xué)探究，還能對無機化學(xué)知識加以拓展，讓學(xué)生在探究期間掌握更多知識，這樣既能對探究思維正確培養(yǎng)，還能強化無機化學(xué)學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)無機化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。