提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的思考

朱銀平

(湖北第二師范學(xué)院，湖北 武漢 430205)

1 當(dāng)前化學(xué)教育面臨的問題

1.1 化學(xué)教學(xué)教材參差不齊

無論是高等院校還是其他院校所使用的化學(xué)教材各不相同，很多院校選用的化學(xué)教材適用性較差，無法達(dá)到化學(xué)教育的真正目的。一部分院校選用的教材過于老舊，無法與新時代的發(fā)展相結(jié)合，找到真正適用于新時代發(fā)展的化學(xué)教材的院校較少，甚至有些教科書在印刷時也存在不少問題，這些問題導(dǎo)致現(xiàn)今化學(xué)教育受到阻礙。

1.2 化學(xué)教學(xué)方式單一

目前我國化學(xué)教育教學(xué)方式過于單一，很多化學(xué)教學(xué)都是按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種模式方案會導(dǎo)致學(xué)生與老師的互動變少，教師一味地將課本上的相關(guān)概念傳輸給學(xué)生，學(xué)生的思維無法得到啟發(fā)，學(xué)生分析問題的能力也無法得到鍛煉，并且傳統(tǒng)的教學(xué)也缺乏實(shí)踐操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及最終的教育質(zhì)量都會大打折扣。

1.3 設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力差

化學(xué)不同于其他學(xué)科，如果想要學(xué)生更加主動地接受化學(xué)知識，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必不可少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是教育教學(xué)中不可或缺的。然而目前我國部分學(xué)校的化學(xué)設(shè)備整體情況并不理想，很多學(xué)校的化學(xué)設(shè)備難以滿足現(xiàn)今的化學(xué)教育要求，這也會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力變?nèi)?。另一方面目前很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂只為了滿足課本上的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，按部就班地通過教材的步驟進(jìn)行操作，缺乏獨(dú)立性。同時日?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不看重，缺乏嚴(yán)肅性，這些都制約了化學(xué)教育課堂的發(fā)展。

2 提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性思維

提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的首要就是需要明確好化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為了使其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并且為了學(xué)生就業(yè)著想。日常化學(xué)教育教學(xué)過程中需要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性思維為重點(diǎn)，在知識傳授過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考教學(xué)過程中的問題所在，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量

化學(xué)教育教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)必不可少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教材中的實(shí)驗(yàn)原理，同時也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。針對目前部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后的情況，相關(guān)部門幫助部門院校更新現(xiàn)有的化學(xué)設(shè)備，根據(jù)實(shí)際需要引進(jìn)新設(shè)備跟上時代的發(fā)展。同時在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中不僅完成教材中的實(shí)驗(yàn)步驟要求，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的假設(shè)性論證，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，提高化學(xué)教育教學(xué)的總體質(zhì)量。

2.3 構(gòu)建互動教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生積極性

在新時代環(huán)境下，傳統(tǒng)的化學(xué)教育方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，目前化學(xué)教育分為2個部分，一方面是理論知識教學(xué)，另一方面是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。無論是哪部分，教師都應(yīng)當(dāng)融合課堂，融入學(xué)生集體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性，與學(xué)生對化學(xué)的概念知識以及實(shí)驗(yàn)的具體步驟進(jìn)行討論。在教學(xué)中教師更應(yīng)當(dāng)扮演一個引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。同時在實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行分組討論，給學(xué)生發(fā)表想法的機(jī)會，鼓勵學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行討論。

2.4 建立有效的教學(xué)評估機(jī)制，及時反饋教學(xué)質(zhì)量

相關(guān)教育部門要制定有效的教學(xué)評估機(jī)制，針對不同的高中、初中高效制定相應(yīng)的教學(xué)評估體系，教學(xué)評估內(nèi)容需要包括對學(xué)生獨(dú)立性思維以及批判性思維的檢測，同時也需要對傳統(tǒng)的知識考核方式進(jìn)行改變，評估人員不僅需要對課堂中教師的表現(xiàn)進(jìn)行評估，也需要對實(shí)驗(yàn)課堂的情況進(jìn)行了解，在實(shí)際中也需要對學(xué)生的掌握能力進(jìn)行檢查，評價過程中，評估人員要深入學(xué)生以及教師內(nèi)部，通過學(xué)生自評、小組互評等方式對化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行評價。通過對化學(xué)課堂的綜合性評估，改變傳統(tǒng)的評估方式，以教學(xué)的最終效果為評估標(biāo)準(zhǔn)，評估教師的教學(xué)成效，激勵教師制造創(chuàng)新性課堂，為我國教育教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

3 結(jié)語

科技進(jìn)步靠的就是知識，近年來生物技術(shù)、有機(jī)化學(xué)、材料化學(xué)等高尖端科技出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中，讓我們的生活更加便捷舒適，化學(xué)也成為了新時代的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中化學(xué)教育教學(xué)課堂的質(zhì)量也在不斷提升，但是目前化學(xué)教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)，在這個階段，相關(guān)部門要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的評估機(jī)制，更新院校中化學(xué)設(shè)備，提高教師教學(xué)水平，總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)方法，為我國化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。