高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與對(duì)策研究

劉 芳

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410127)

1 高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位存在偏差

分析高職院校的人才培養(yǎng)過程可知，涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有偏差。院校制定的培養(yǎng)目標(biāo)只是針對(duì)企業(yè)急需人才的崗位，根據(jù)崗位人才創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，而未考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、人力資本市場(chǎng)周期、人才需求結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源條件，使人才培養(yǎng)過程未融入崗位群與專業(yè)群之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

1.2 校企合作深度與廣度不足

高職院校開展的校企合作模式存在深度與廣度不足的問題，院校將整個(gè)專業(yè)學(xué)生全部安置在一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)合作農(nóng)業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位中，而這些實(shí)習(xí)崗位對(duì)能力的要求只涉及到該專業(yè)的一小部分。這種合作模式下，使學(xué)生的職業(yè)技能未充分展示出來，從而無法從實(shí)際崗位中獲取全部的專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受到嚴(yán)重的影響。

1.3 為農(nóng)服務(wù)意識(shí)教育薄弱

涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生要明確自己的起點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展方向，由于院校在學(xué)生入校時(shí)，未給家長(zhǎng)和學(xué)生宣導(dǎo)專業(yè)特色，未突出專業(yè)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的地位與就業(yè)前景，未讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具備的高科技、信息化、智能化特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣未有效提升，導(dǎo)致培養(yǎng)出的涉農(nóng)專業(yè)人才缺失為農(nóng)服務(wù)理念，畢業(yè)后選擇從事其他行業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)人才嚴(yán)重缺失。

2 高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

2.1 確立區(qū)域現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)人才時(shí)，要確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)定位。涉農(nóng)人才最終服務(wù)的行業(yè)為農(nóng)業(yè)，所以，要將為農(nóng)服務(wù)定為院校的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校為農(nóng)服務(wù)的本位職能主要表現(xiàn)在為“三農(nóng)”提供技術(shù)、人力資源支持、農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)，其中的基本職能是人力資源支持，為農(nóng)業(yè)輸送技術(shù)技能人才。分析農(nóng)業(yè)可知，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)區(qū)域性特點(diǎn)。因此，院校培養(yǎng)人才時(shí)要以區(qū)域背景為核心，使培養(yǎng)而出的人才具備“素能并重”的能力。第一，以農(nóng)為本，根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展，凸顯“農(nóng)”的特色。區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平屬于客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)，高職院校開展涉農(nóng)專業(yè)要以此為核心，使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、涉農(nóng)專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。另外，高職院校輸出的涉農(nóng)專業(yè)人才質(zhì)量與數(shù)量是決定農(nóng)業(yè)發(fā)展程度的重要元素，從此可知，區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職院校涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展是互相影響、互相制約的。所以，高職院校要對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)群建設(shè)專業(yè)群，根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制定教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容。第二，培養(yǎng)“素能并重”的涉農(nóng)專業(yè)人才。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)朝向集約式道路發(fā)展，需要運(yùn)用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、先進(jìn)技術(shù)，而兩者需要研究學(xué)者通過研究研發(fā)，并總結(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)、推廣經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.2 完善校企共育人才的途徑

校企共育人才的途徑是重要策略，高職院校要完善此路徑，可以邀請(qǐng)用人單位參與人才培養(yǎng)方案。如果農(nóng)業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，能夠使高職院校涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展方向具備準(zhǔn)確性。因此，院校要邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，并簽訂合作協(xié)議，農(nóng)業(yè)企業(yè)向?qū)W生輸送實(shí)際的發(fā)展方向與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，院校向農(nóng)業(yè)企業(yè)輸送人才，達(dá)到雙方共贏。另外，院校能夠通過農(nóng)業(yè)企業(yè)獲悉崗位人才的需求度，掌握人才富余崗位、人才緊缺崗位，從而根據(jù)掌握的數(shù)據(jù)改變教學(xué)方向與策略，使院校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.3 重視培養(yǎng)學(xué)生為農(nóng)服務(wù)的觀念

高職院校要培養(yǎng)學(xué)生為農(nóng)服務(wù)的觀念，可以采取宣導(dǎo)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)、通過實(shí)踐體驗(yàn)了解職業(yè)發(fā)展前景的措施。院校在培養(yǎng)人才時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化、高科技行業(yè)，從而找準(zhǔn)職業(yè)定位。院校開展實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過學(xué)生親自操作，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程。同時(shí)，可以開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，包括農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷大賽、產(chǎn)品改良、生產(chǎn)工藝改造等，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的先進(jìn)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生為農(nóng)服務(wù)的理念。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著較多的問題，需要院校改變培養(yǎng)策略，站在農(nóng)業(yè)發(fā)展的角度分析農(nóng)業(yè)需求的人才，從而制定出合理化的培養(yǎng)目標(biāo)，為農(nóng)業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的人才。