基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群需求的設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究
——以武漢華夏理工學(xué)院為例

李嬌

（武漢華夏理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

1 研究背景

1.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起需要大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才

隨著21 世紀新經(jīng)濟全球化時代的到來，藝術(shù)學(xué)科與文科、工科等學(xué)科的相互交叉與融合，一些與國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展急需的新的專業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在迅速崛起，且已經(jīng)上升為國家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，它實現(xiàn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?jīng)驗、協(xié)同發(fā)展、形成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群就是在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域中，由眾多獨立又相互關(guān)聯(lián)的文化創(chuàng)意企業(yè)以及相關(guān)支撐機構(gòu)，依據(jù)專業(yè)化分工和協(xié)作關(guān)系建立起來的，并在一定區(qū)域集聚而成的產(chǎn)業(yè)組織，它包括了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈上的所有上、下游企業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的形成離不開相關(guān)輔助產(chǎn)業(yè)群的強大支撐。特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展已成為推動文化創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)和文化創(chuàng)意產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展的手段和載體，促進了文化創(chuàng)意新理念、新技術(shù)、新運作方式、新經(jīng)營方式和服務(wù)方式的出現(xiàn)，很大程度上成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群形成的催化劑。

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群崛起的今天，設(shè)計學(xué)類專業(yè)為產(chǎn)業(yè)集群良性循環(huán)發(fā)展提供必要的人才需求。設(shè)計學(xué)科本身就是綜合了藝術(shù)與各學(xué)科背景知識，跨不同學(xué)科形成的一門特殊工程應(yīng)用性學(xué)科[1]。其中包含環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等，為適應(yīng)和促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的市場經(jīng)濟發(fā)展，設(shè)計學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須很好地服務(wù)市場，不能紙上談兵，要解決市場尤其是生產(chǎn)企業(yè)、行業(yè)的實際問題，產(chǎn)生經(jīng)濟、社會效益。

1.2 設(shè)計學(xué)類人才發(fā)展急需專業(yè)協(xié)同合作，與時俱進

設(shè)計學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)一方面要因地制宜制定培養(yǎng)機制，建立因材施教的培養(yǎng)模式，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，另一方面，藝術(shù)院校和企業(yè)應(yīng)相互結(jié)合,創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計人才協(xié)同育人教育模式[2]，結(jié)合各專業(yè)特色發(fā)展，發(fā)揮各自優(yōu)勢，在協(xié)同合作中加強人才綜合能力培養(yǎng)，在探索與實踐中創(chuàng)建應(yīng)用型設(shè)計人才培養(yǎng)特色。

1.3 學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中急需對人才培養(yǎng)體系進行改革創(chuàng)新

武漢華夏理工學(xué)院強調(diào)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，設(shè)計學(xué)類專業(yè)教育的根本，是要結(jié)合市場的需求，提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，從人才培養(yǎng)模式中，課程體系設(shè)置需要符合市場需求，最重要是讓學(xué)生切身感受“六位一體”人才培養(yǎng)體系，教學(xué)與實踐“三平臺”對能力提升與市場就業(yè)有很大幫助，并且通過競賽與項目樹立學(xué)生信心，在教學(xué)中拓展學(xué)生的綜合能力，因材施教，發(fā)展學(xué)生個人特色，適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)集群化的人才需求。

2 研究內(nèi)容

武漢華夏理工學(xué)院設(shè)計學(xué)類專業(yè)構(gòu)建了“六位一體”人才培養(yǎng)體系，搭建了教學(xué)與實踐“三平臺”。在近幾年不斷地完善發(fā)展中，武漢華夏理工學(xué)院從2008 年的專業(yè)工作室到2013 年的科研中心，再從科研中心整合各專業(yè)資源，進行學(xué)科合作，成立“1957 設(shè)計中心”實踐教學(xué)平臺。2014 年，武漢華夏理工學(xué)院結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)鏈建立實訓(xùn)基地，通過實訓(xùn)基地進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，以“專業(yè)協(xié)同發(fā)展，優(yōu)勢資源共享，產(chǎn)業(yè)群平臺合作”為發(fā)展路徑，進一步明確了“牢基礎(chǔ)，強實踐，能創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)一方面要因地制宜制定培養(yǎng)機制，建立因材施教的培養(yǎng)模式，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才[3]，另一方面，應(yīng)加強專業(yè)學(xué)科之間的良性協(xié)同合作，結(jié)合各專業(yè)學(xué)科特色發(fā)展，發(fā)揮各自優(yōu)勢，在協(xié)同合作中加強人才綜合能力培養(yǎng)，在探索與實踐中創(chuàng)建應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)特色。

2.1 教學(xué)信息共享平臺，推進優(yōu)勢資源共建

專業(yè)之間相互交叉滲透，借助教學(xué)信息共享平臺，加強設(shè)計類各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，重視專業(yè)優(yōu)勢資源共享，實施高校專業(yè)特色發(fā)展重要措施，建立市場人才需求的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

2.2 專業(yè)實戰(zhàn)實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

設(shè)計學(xué)類專業(yè)人才以設(shè)計為主體，依托實戰(zhàn)實訓(xùn)平臺與其他相關(guān)學(xué)科進行交流合作，2013 年成立“1957設(shè)計中心”，下設(shè)5 個設(shè)計部，2014 年建立傳統(tǒng)工藝實訓(xùn)基地，2015 年引入3D 打印技術(shù)的數(shù)字科技實訓(xùn)基地。各系通過項目合作的形式展現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的力量，運用各種不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供高層次實踐平臺。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，同時具備設(shè)計理論、創(chuàng)作表現(xiàn)、動手實踐等知識綜合運用能力的應(yīng)用型人才。

2.3 實踐成果服務(wù)平臺，培養(yǎng)務(wù)實設(shè)計師

就業(yè)市場競爭激烈，企業(yè)要求設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生能盡快勝任崗位需求。學(xué)校的設(shè)計教育與企業(yè)的具體要求進行對接，除了課程設(shè)置上滿足企業(yè)需求外，建立教學(xué)與實踐成果服務(wù)平臺，校企之間密切合作，共同進行產(chǎn)品研發(fā)，組織學(xué)生到企業(yè)進行階段性的實習(xí)，了解企業(yè)設(shè)計的具體操作流程，熟悉現(xiàn)場環(huán)境并鍛煉實踐能力。

3 研究成果

3.1 構(gòu)建“六位一體”的人才培養(yǎng)教學(xué)與實踐體系

學(xué)院堅持加強教育教學(xué)改革，建立“互聯(lián)網(wǎng)平臺——多媒體教室——專業(yè)實驗室——設(shè)計中心（工作室）——實訓(xùn)基地（校企共建）——文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群”六位一體的人才培養(yǎng)教學(xué)與實踐體系。校內(nèi)外課程教學(xué)相結(jié)合、行業(yè)企業(yè)實踐與項目教學(xué)相結(jié)合、學(xué)校教學(xué)資源與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求的應(yīng)用型人才。

3.2 促進“校企雙嵌”的互助三平臺創(chuàng)新發(fā)展

企業(yè)與學(xué)校充分利用資源進行深入合作，使約束與激勵相結(jié)合；學(xué)校主動配合，保障企業(yè)利益；社會加強宣傳，更新企業(yè)觀念。企業(yè)全面參與學(xué)校的教學(xué)、科研和管理，學(xué)校十分重視企業(yè)參與教學(xué)、科研和管理等各項工作，校企雙方互相嵌入式合作共創(chuàng)共贏。整合專業(yè)現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)基地，創(chuàng)新校企合作形式，切實推進“校企雙嵌”的設(shè)計學(xué)類教學(xué)與實踐三平臺建設(shè)。

3.3 加強“專業(yè)協(xié)同”，促進學(xué)校與地方成果共享

各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校與地方的優(yōu)勢力量，共享成果資源，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供更寬廣的平臺。充分利用武漢作為中部樞紐這一市場環(huán)境，確定了“立足中部，輻射全國”的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的實踐教學(xué)培養(yǎng)地域范圍，廣泛聯(lián)系武漢優(yōu)秀企業(yè)，采取校企合作成果共享的方式，積極引入武漢市或周邊企業(yè)的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)意實踐中得到鍛煉。

4 推廣成效

學(xué)院以“專業(yè)協(xié)同發(fā)展，優(yōu)勢資源共享，產(chǎn)業(yè)群平臺合作”為發(fā)展路徑，構(gòu)建的“六位一體”人才培養(yǎng)體系和教學(xué)與實踐“三平臺”，經(jīng)過幾年的發(fā)展與經(jīng)驗總結(jié)，獲得多項成果。

4.1 人才培養(yǎng)體系改革與實踐，提升學(xué)生專業(yè)興趣度

積極推動人才培養(yǎng)改革，“六位一體”的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)與實踐“三平臺”是改革發(fā)展的重要部分。通過改革與實踐，武漢華夏理工學(xué)院進行多次調(diào)研并形成可行性調(diào)研報告，對改革措施提供了重要參考。在專業(yè)課程改革中，加強課程實踐環(huán)節(jié)，每學(xué)期的課程成果展覽及一年一度的畢業(yè)設(shè)計展對教學(xué)實踐改革具有積極促進作用。為提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，建立相配套的專業(yè)實驗室及實踐教學(xué)基地，得到相應(yīng)硬件和軟件條件支撐和保障，實踐教育教學(xué)改革成果顯著。為開拓學(xué)生眼界，把學(xué)科前沿領(lǐng)域引入教學(xué)，武漢華夏理工學(xué)院組織多項行業(yè)內(nèi)代表性報告講座，并讓行業(yè)代表性專家走進教學(xué)指導(dǎo)。

4.2 加強競賽實戰(zhàn)實訓(xùn)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力

強化實踐教學(xué)，突出實踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標的實踐教學(xué)體系，實踐能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。把專業(yè)競賽的實戰(zhàn)訓(xùn)練與教學(xué)實踐體系結(jié)合，在幾年的改革中，武漢華夏理工學(xué)院每年在競賽實戰(zhàn)實訓(xùn)中獲得多項重要成果。學(xué)生曾獲全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽二等獎、“金鉛筆”廣告大賽金獎、臺灣時報“金犢獎”銀獎、IDAA 國際設(shè)計美術(shù)大賽金獎、全國工業(yè)設(shè)計大賽二等獎、湖北省高校美術(shù)與設(shè)計大展中學(xué)生組銀獎等，部分創(chuàng)新比賽成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)項目，學(xué)生科技創(chuàng)新能力得到極大提高。

4.3 依托“1957 設(shè)計中心”，校企合作成果顯著

學(xué)院在2013 年成立“1957 設(shè)計中心”，下設(shè)視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)新媒體6 個設(shè)計部。2014 年建立校企合作實訓(xùn)基地，其中傳統(tǒng)工藝實訓(xùn)基地包含了景泰藍傳統(tǒng)工藝、剪紙工藝、版畫工藝類別，現(xiàn)代科技實訓(xùn)基地則引入高新技術(shù)3D 打印，著力于產(chǎn)品的設(shè)計與成型。近年來，學(xué)院本著開放求新的原則，也是對各專業(yè)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)方案的補充，各系打破專業(yè)界限，通過項目合作的形式展現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的力量。參照設(shè)計公司工作模式，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計和實際操作能力，設(shè)計中心及實訓(xùn)基地作為實戰(zhàn)實訓(xùn)平臺，大大提高了學(xué)生在專業(yè)實踐方面的機會，提高與市場的結(jié)合程度，增強專業(yè)競爭能力，從而為將來學(xué)生的就業(yè)提供了有力的保障。

4.4 學(xué)生專利走向市場，成果轉(zhuǎn)化驗證實力

截至目前，武漢華夏理工學(xué)院師生獲得專利總共83項，其中發(fā)明專利1 項，實用新型專利51 項，外觀專利31 項，另有2 項發(fā)明專利正在實質(zhì)審查中，在全國大學(xué)生設(shè)計“大師獎”比賽和醒獅杯國際電子產(chǎn)品設(shè)計大賽中，主辦方均將武漢華夏理工學(xué)院優(yōu)秀獲獎作品免費申請國家專利并在企業(yè)平臺進行推廣轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)設(shè)計作品的社會經(jīng)濟價值。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，各專業(yè)還將積極探索轉(zhuǎn)型建設(shè)與發(fā)展的新途徑，以市場激發(fā)創(chuàng)新活力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐熱情，逐步實現(xiàn)校企互惠共贏的發(fā)展目標。

5 總結(jié)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新需要企業(yè)、大學(xué)、科研機構(gòu)之間的協(xié)同合作，對于高校而言，全面推進教育改革，文化創(chuàng)意產(chǎn)品實踐教學(xué)也不斷提出新的要求，具有創(chuàng)新意識和商品意識的綜合創(chuàng)意人才有利于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[4]。通過實踐平臺建設(shè)，專業(yè)競賽與企業(yè)項目樹立學(xué)生信心，在實踐教學(xué)中拓展學(xué)生的綜合能力，因材施教，發(fā)展學(xué)生個人特長，結(jié)合市場培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因地制宜地制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特色發(fā)展，發(fā)揮各自優(yōu)勢，在協(xié)同創(chuàng)新合作中加強人才綜合能力培養(yǎng)，在探索與實踐中建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，從而適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的人才需求。