關(guān)于高中數(shù)學教學評價的改革策略

江蘇省蘇州市吳江盛澤中學 葉志驊

在高中數(shù)學課堂進行教學評價改革，是為了能夠改變傳統(tǒng)應試教育對于人才的選拔過于強調(diào)考試成績的情況，讓高中生能夠在科學的數(shù)學教學評價體系下，端正學習態(tài)度，認真對待每一個學習任務，對學生獲得長遠的數(shù)學發(fā)展起到促進作用。落后的數(shù)學教學評價體系不利于學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，影響高中數(shù)學整體的教學評價，無法真正促進數(shù)學教學的良性發(fā)展。

一、改革高中數(shù)學教學評價內(nèi)容，綜合評價教學成果

二、改革高中數(shù)學教學評價方式，及時反省教學工作

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學評價方式多為學生自評與教師自評，但這樣的評價方式無法讓教師更好地去了解學生對現(xiàn)在數(shù)學知識的掌握程度，無法了解學生對于課堂教學真正的想法與感悟，同時也可能看不出自身在教學時存在的不足。因此教師要將傳統(tǒng)教學評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價方式，可采用學生互評、教師互評以及師生互評等方式，還可以指定學生成長袋、學習記錄袋等方式，記錄學生日常的學習表現(xiàn)情況。例如筆者在高二下學期的成績評價表、課堂表現(xiàn)評價表以及學生自評表中，發(fā)現(xiàn)有位女同學最近上課出現(xiàn)走神、焦躁、考前過于緊張、無法正確看待考試成績并且成績下降迅速等情況，筆者根據(jù)該同學的課堂表現(xiàn)、考試成績以及學生互評表進行分析，并對其身邊關(guān)系較好的同學進行詢問，再結(jié)合該學生的日常表現(xiàn)，判斷該同學可能是由于學習壓力過大，面對高考過于緊張，出現(xiàn)消極負面情緒導致數(shù)學成績下降。為此，筆者經(jīng)常在課后對該同學進行鼓勵開導，并帶這位女同學到心理咨詢室，讓心理老師通過專業(yè)的心理輔導舒緩該同學的壓力，分析這位同學在平時的學習與考試時出現(xiàn)問題的原因，指導其正確的學習方式和考試技巧，幫助這位同學樹立學習的自信心，使其能夠保持積極樂觀的態(tài)度進行學習。再比如某次考試中班級大多數(shù)學生出現(xiàn)了數(shù)學成績不理想的情況時，在分析考試難度后，筆者會根據(jù)師生互評表以及教師互評表的內(nèi)容進行反省，分析該段時間教學過程中存在的不合理的地方，并及時進行改正。

三、改革高中數(shù)學教學評價指標，靈活使用教學評價

教師要優(yōu)化評價指標，采用單一評價指標會讓教師對教學工作認知不夠全面，對學生存在的問題無法進行深入的了解。教師可從教師的教學理念、教學方法、教學成果及學生的教材掌握情況、數(shù)學素養(yǎng)、課堂參與主動性、學生之間的互動情況等方面設置教學評價指標。但教師對教學評價體系要學會靈活使用，根據(jù)學生的具體情況對評價指標進行調(diào)整，同時盡量避免硬性要求學生進行數(shù)學教學評價，增加學生的負擔，對于學生之間的互評與自評，可采用定期或考試結(jié)束等時間，讓學生對這一階段的數(shù)學學習情況進行評價。例如在每月的月考結(jié)束后，數(shù)學教師可合理安排時間，讓學生進行自我評價與學生互評，自我評價可以讓學生進行反省和回憶，找出在月考中存在的問題和失誤，學生互評可以讓學生把數(shù)學考試中不理解的知識點與解題方法與同學進行交流，通過學生之間的互幫互助提高學習成績，加深對數(shù)學考試重點的理解。筆者通過提前對學生這一階段的學習情況與月考成績進行評價，并將評價表分發(fā)給學生，從教師的角度去看待學生在考試方面存在的問題或值得表揚的地方，學生可提出在考試中存在的疑惑，并對教師在這一階段的教學進行評價。通過師生互評增加了師生之間的互動，也能讓教師更加了解學生對于考試重難點的掌握程度，方便教師通過總結(jié)這一月考的情況對教學評價指標進行調(diào)整。

教師在進行高中數(shù)學教學評價時，要及時調(diào)整教學評價內(nèi)容，改革教學評價方式與評價指標，認真進行教學反省，靈活使用教學評價體系，才能真正提高教學評價的有效性與質(zhì)量，進而促使學生能夠在原有的知識水平上獲得新的進步。