淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略之分層教學(xué)法

王曉梅

摘要：分層教學(xué)法是對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的分層，不是人格的分層，是因材施教在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)生之間的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)目的都存在著較大的差異。因此，在中職課堂實(shí)行分層教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在課堂教學(xué)上實(shí)施分層教學(xué)法要做好三個(gè)方面工作：一是課前準(zhǔn)備工作，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和制定分層教學(xué)目標(biāo);二是課堂教學(xué)的實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以小組為單位進(jìn)行合作探究;三是課后提升，通過(guò)作業(yè)的設(shè)置和適時(shí)評(píng)價(jià)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;科學(xué)分層

中圖分類(lèi)號(hào)：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0010-02

1.分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，采用不同的教學(xué)方法，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上獲取相應(yīng)的知識(shí)，讓每一位學(xué)生的能力都有所發(fā)展。分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的分層，不是人格的分層，是因材施教在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)。

2.分層教學(xué)的意義

中職學(xué)校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在著個(gè)體差異，導(dǎo)致他們的知識(shí)擁有量存在著較大的差異。同時(shí)，學(xué)生來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也存在不同。一部分同學(xué)來(lái)職校是想通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲得一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后可以獲得理想的就業(yè)崗位。另一部分學(xué)生不僅僅為了掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，更希望在畢業(yè)后能考上相應(yīng)的大學(xué)繼續(xù)深造，使自己獲得更全面的專(zhuān)業(yè)技能。因此，他們對(duì)文化知識(shí)的需求有著明顯的不同。前者對(duì)文化知識(shí)的要求相對(duì)較低，能滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求就可以了;后者則要求能進(jìn)一步提升自己的文化水平，為以后自己能升上高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在同一節(jié)課堂內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求呢？筆者認(rèn)為，為了提高中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“面向全體、尊重差異”的分層教學(xué)策略。采用分層教學(xué)的方法，是全面提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深入實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。分層教學(xué)法讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，可以獲取數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力;充分體現(xiàn)了面向全體、尊重個(gè)體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn);充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.分層教學(xué)的主要措施及策略

3.1?課前準(zhǔn)備。

（1）認(rèn)真調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層的目的是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，因此，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，深入了解每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，客觀地分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、認(rèn)知水平、理解水平、興趣愛(ài)好、性格特征以及平時(shí)的表現(xiàn)等，然后才能做出科學(xué)的分層。在實(shí)際操作中，教師可以把中職學(xué)校的學(xué)生分為三層：A層是學(xué)習(xí)目的暫時(shí)不明確的學(xué)生;B層是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生;C層是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，想考上高一級(jí)院校進(jìn)行深造的學(xué)生。

（2）根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分組。

職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)校每個(gè)專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生人數(shù)差異較大。因此，教師要根據(jù)班實(shí)際情況進(jìn)行分組?？梢苑殖?—10人一組，最多不超過(guò)10組，每一組選一位比較負(fù)責(zé)而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)引導(dǎo)本小組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）確定分層教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備詳細(xì)的分層教學(xué)教案。

教學(xué)目標(biāo)的定位是分層教學(xué)的關(guān)鍵。分層教學(xué)主要制定的是課時(shí)計(jì)劃（教案），充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容采用不一樣的教學(xué)策略，因此，必須認(rèn)真研究中職數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分理解教材內(nèi)容及教材本質(zhì)，分析教材的地位，根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。各層次的教學(xué)目標(biāo)定位要有所不同，才能充分地體現(xiàn)分層教學(xué)：A層的教學(xué)目標(biāo)是理解基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法;B層的教學(xué)目標(biāo)是在A層的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;C層的教學(xué)目標(biāo)是在B層的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法解決一些較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

3.2?課堂實(shí)施。

（1）通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材及大綱的要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層推進(jìn)。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，在每一個(gè)層次中又有從易到難的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行階梯式的學(xué)習(xí)。讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（2）采用多種教學(xué)方式，精心組織教學(xué)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)時(shí)要突出以學(xué)生為主體，通過(guò)自主探究或小組合作探究來(lái)體現(xiàn)。自主探究或小組合作探究要給足學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和空間，探究的問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。小組合作要有明確的目標(biāo)，每一位小組成員的分工要明確，組織好組內(nèi)成員之間、組與組之間的交流。對(duì)于學(xué)生的自主探究和小組合作探究，教師要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都有事情做，每一層次的學(xué)生都有所收獲。

（3）講練結(jié)合，適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同例題及跟蹤練習(xí)。習(xí)題的難易程度應(yīng)是由淺到深，有易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，階梯式的有坡度的進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)第一層次的學(xué)生要降低起點(diǎn)和難度，具有一定的彈性。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入基本的解題方法和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用策略，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都可以找到解決問(wèn)題的方法，從而體會(huì)到成功的喜悅。第二層次的學(xué)生在第一層次的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)淖兪胶脱由?，讓學(xué)生進(jìn)一步的探索和討論。對(duì)第三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要加大學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)努力嘗試著自己找到解決問(wèn)題方法。

（4）課堂輔導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，即時(shí)達(dá)標(biāo)。

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，接受能力和理解能力均有所欠缺，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，關(guān)注各層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組成員之間要相互幫助，相互鼓勵(lì)，組與組之間也是需要相互幫助，給足時(shí)間學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3?課后提升。

（1）課后作業(yè)的設(shè)置。

根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，將基礎(chǔ)題給A組的同學(xué)，基礎(chǔ)題和中檔題給B組的同學(xué)，中檔題和提升題給c組的同學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)他們嘗試著做其他層次的作業(yè)，鼓勵(lì)C組的同學(xué)對(duì)A、B的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，或者是B組的同學(xué)對(duì)A組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)、相互督促，共同進(jìn)步，既增強(qiáng)了學(xué)生的之間的友誼，也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓每一位同學(xué)通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行測(cè)試時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的題型，讓每一位學(xué)生都可以嘗試到成功的喜悅。

（2）課后評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于A組的學(xué)生采用表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于B組的同學(xué)采用了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，既肯定他們的進(jìn)步同時(shí)又鼓勵(lì)他們要繼續(xù)努力，促使他們積極向上，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)于C組的同學(xué)采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們不斷的超越自己，通過(guò)與其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，理解自己的長(zhǎng)處和短處，促使他們更加努力，不斷完善自己。

分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)法，其充分體現(xiàn)了教育以人的發(fā)展為本的教育思想，是我國(guó)古代因材施教的教育思想的具體表現(xiàn)。合理運(yùn)用分層教學(xué)法是在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同層次學(xué)生在各自領(lǐng)域里得到最充分的發(fā)展，使他們?cè)讷@得成功中充滿(mǎn)信心，從而取得良好的效果，從整體上提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。但是，這種教學(xué)方法操作的難度比較大，需要教師用更多的時(shí)間做課前準(zhǔn)備工作，同樣的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)的學(xué)生存在著差異而編寫(xiě)不同，因此，如何能更好地實(shí)施這種教學(xué)法，需要我們做更多的研究。

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