如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象力的研究

于廣艷

【摘 要】 想象力是滋潤我們精神世界的甘露，它賦予文章以生命力。富有想象力的小學(xué)生在作文課上的表現(xiàn)往往更出色，他們的作文更有生機，有靈性。要想提高小學(xué)生的寫作能力，就要增強小學(xué)生的想象力，因此在小學(xué)作文教學(xué)中，除了教授小學(xué)生寫作技巧和寫作方法，還應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。本文主要分析作文教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生想象力的因素，為作文教學(xué)加強對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)提出參考策略，并為作文教學(xué)的改進提供參考方向。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) ?小學(xué)生 ?想象力

引言：

想象力是人類特有的寶藏，它存在于我們的精神世界，需要通過語言、文字等有形物質(zhì)來到這個世界，任何一篇優(yōu)秀的文章都離不開作者豐富的想象力。沒有想象力的人的精神世界是貧瘠的，缺少想象色彩的文章是枯燥無味的。而如今許多小學(xué)生的文章里往往缺少的就是想象力。格式化的語句、單調(diào)的描述，無一不顯現(xiàn)著其想象力的缺失。小學(xué)階段正是想象力形成的關(guān)鍵階段，老師在進行作文教學(xué)時，要運用多種方式引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

一、作文教學(xué)中不利于培養(yǎng)小學(xué)生想象力的因素

1. 傳統(tǒng)評判標準遏制小學(xué)生的想象力

在長期的寫作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都容易形成固化的標準。比如“心靈的窗口是眼睛”這句話被深深地刻在我們的腦海里，但如果說心靈的窗口是嘴巴，是雙手，是文字，也沒有錯，同樣是合理的表達。在作文教學(xué)中，教師往往把評判標準定得太死板。例如，一學(xué)生在作文中寫到“月光澆在碎石路上”，卻被老師糾正為“燈光照亮了石子路”，原本充滿靈性的文字，瞬間失去它原有的生機。在作文教學(xué)中充斥著大量的、循規(guī)蹈矩的學(xué)生范文，如果教師一定要用范文的標準去約束小學(xué)生，可能會讓學(xué)生原本充滿想象力的文字變成一板一眼的敘述。長此以往，小學(xué)生就會為了得高分按照既定的模板寫文章，作文里愈加缺乏有想象力的文字。

2. 對小學(xué)生獨立寫作監(jiān)督的缺失

作文被當作課下作業(yè)布置時，沒有老師監(jiān)督，不乏有許多小學(xué)生為了省力，這里“借點水”，那里“借個瓢”，拼湊成一篇作文以應(yīng)付作業(yè)。沒有獨立的思考，寫再多的作文，也是無用的，既不能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，也不能提高其寫作能力。那么當這些小學(xué)生在課堂上獨立創(chuàng)作時，往往是絞盡腦汁才寫出一篇敷衍了事的文章。這是作文教學(xué)多年來一直存在的尚未解決的問題。在作文教學(xué)中，怎樣運用更有效的方式，讓小學(xué)生在課外獨立思考，認真地完成作文，值得教師去探索。

二、作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象力的具體策略

1. 突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式

作文教學(xué)方式的選取要考慮到是否能激發(fā)學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的小學(xué)作文課大多是讓小學(xué)生在課堂上寫一篇作文，這種方式只是讓小學(xué)生的寫作更熟練，既沒有幫助小學(xué)生提高寫作水平，也沒能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如在課堂上給出開放性的題目，設(shè)置半命題作文、看圖寫作等，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，簡單地表達出來，讓不同的學(xué)生朗讀自己的創(chuàng)作，讓小學(xué)生接受不同的、新穎的想法和觀點，從而匯成一個廣闊的想象空間，有利于增強小學(xué)生的想象力，同時還能鍛煉其表達能力和對新觀點的接受能力。

2. 作文教學(xué)與生活相結(jié)合

創(chuàng)作來源于生活，結(jié)合實際生活想象往往比憑空想象更容易。在作文教學(xué)中，首先，教師要從日常生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的想象。在課堂教學(xué)上，選取身邊的素材，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象。比如在課堂上讓小學(xué)生思考，如果黑板和板擦?xí)f話，它們的一天是什么樣子，以“黑板和板擦的一天”為題寫一個小故事;其次，要讓學(xué)生在生活中展開想象的翅膀，設(shè)置作文題目時，要注重讓小學(xué)生去觀察生活，從生活中獲取創(chuàng)意。比如讓小學(xué)生觀察家庭中有哪些工作可以由機器人去做，它的哪些功能可以讓生活更方便，以“我的家庭智能機器人”為主題寫一篇作文。

3. 正確對待小學(xué)生的奇思妙想

小學(xué)階段是小學(xué)生想法天馬行空的時間段，他們會迸發(fā)許許多多的奇思妙想。教師要正確對待小學(xué)生課堂上或作文中出現(xiàn)的獨特、奇妙的想法和觀點，鼓勵小學(xué)生進行更多的想象。針對不合理的怪異想法或觀點，教師要耐心糾正而不是直接指責(zé)，要給小學(xué)生灌輸正面思想，以樹立正確的價值觀，引導(dǎo)小學(xué)生在符合社會價值觀的前提下進行想象。而對于其他合理的奇思妙想，教師要正確地接納、鼓勵和引導(dǎo)，避免用“不切實際”等否定的字眼去回應(yīng)學(xué)生，防止扼殺小學(xué)生先天的想象力。

4. 鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物

作文課可以增加閱讀雜志期刊的環(huán)節(jié)，鼓勵閱讀加寫作結(jié)合的課堂。教師可以定期給小學(xué)生推薦合適的閱讀書目，鼓勵小學(xué)生對一些故事性的書籍發(fā)揮想象，創(chuàng)作后續(xù)故事。課外讀物匯集了作者富有想象力的語言，能夠帶領(lǐng)小學(xué)生在作者創(chuàng)造的想象空間里遨游，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮無限的想象，發(fā)散思維，增強其想象力。此外，一個新穎的想法可能是瞬間的，需要被及時記錄下來，這就要求小學(xué)生具備良好的語言運用能力和大量的詞匯累積。通過閱讀課外讀物，能夠幫助小學(xué)生積累好詞好句，增強小學(xué)生的語感和運用文字的能力，幫助小學(xué)生把腦海里的形象或畫面以文字的形式表達出來。

結(jié)束語：

無論是哪種文體、哪種題材，出色的作品都充滿著想象色彩。運用想象力能夠豐富文章內(nèi)容，給文章增添色彩，將作者的精神和思想融入到文章中。因此要想改善目前小學(xué)生普遍存在的寫作難、作文空洞枯燥的現(xiàn)象，幫助小學(xué)生提高寫作能力，就要鍛煉小學(xué)生的思維、增強小學(xué)生的想象力。在作文教學(xué)中，教師要關(guān)注不利于培養(yǎng)小學(xué)生想象力的因素，并針對自身存在的問題做出改變，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)思想和方式的限制，積極尋求更為恰當?shù)慕虒W(xué)方法和培養(yǎng)策略，運用多種方式加強對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

參考文獻

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