基于地方特色的小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與建設(shè)分析

陳藝娟

【摘 要】 美術(shù)課程，是學(xué)習(xí)階段不可缺少的重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于事物美的賞析與感受。國家進(jìn)行課程體系改革，提出地方特色課程加入授課體系中，提升地方特色文化在教育教學(xué)中的地位，促進(jìn)地方特色文化的傳承。小學(xué)階段美術(shù)課程的設(shè)置，幫助學(xué)生形成對于身邊事物美的鑒賞，加入地方特色賞析，能夠增強(qiáng)小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的美好情感，因此，地方要重視對于地方特色文化中有關(guān)美術(shù)課程資源的開發(fā)與建設(shè)。本文從泉州地方文化特色出發(fā)，分析泉州地方民間藝術(shù)、風(fēng)土人情和自然風(fēng)光，探究多種將地方特色融入小學(xué)美術(shù)課程的方法。

【關(guān)鍵詞】 地方特色 ?小學(xué)美術(shù) ?開發(fā)與建設(shè)

國家倡導(dǎo)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化，將傳統(tǒng)文化和地方特色文化融入教學(xué)過程中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化和地方特色文化對于學(xué)生的思想與認(rèn)識的影響。美術(shù)課程，是集趣味與基礎(chǔ)技巧于一體的能力課程，具有很強(qiáng)的形象性，而且通過動手能使學(xué)生直觀感受文化，因此，學(xué)生喜歡美術(shù)課程。學(xué)?？梢岳妹佬g(shù)課程的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對于地方特色文化的傳承與建設(shè)。

一、地方特色的小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與建設(shè)的現(xiàn)狀

對于地方特色小學(xué)美術(shù)課程的研究，比較具有代表性的就是泉州地方特色文化開發(fā)與研究，而且具有很高的研究價值。

1. 泉州地方文化特點(diǎn)分析

泉州地處東南沿海，具有優(yōu)美的自然風(fēng)光，與臺灣隔海相望，又具有交接地區(qū)的多樣風(fēng)光。泉州地方文化具有很強(qiáng)的閩南特色，文化底蘊(yùn)深厚，由于地理位置優(yōu)勢，便于文化交融，具有多元性，民間工藝以及地方特產(chǎn)也具有特色。

2. 對于泉州地方文化美術(shù)課程資源的開發(fā)已經(jīng)有一定的研究

首先，泉州地方建筑設(shè)施、風(fēng)土人情等方方面面具有很鮮明的地方特色，對于泉州的歷史文化以及地域特點(diǎn)都有很高的研究價值，很值得課程的開發(fā)與研究。同時，泉州具有很美麗的自然風(fēng)景，這也對于美術(shù)課程資源的開發(fā)有很大的幫助。其次，泉州對于美術(shù)課程資源的開發(fā)已經(jīng)有一定程度的研究，積累了一定的經(jīng)驗。泉州地方針對本地區(qū)特色開發(fā)，制定了相應(yīng)的政策標(biāo)準(zhǔn)，并且下達(dá)到各個學(xué)校，使得學(xué)校對于美術(shù)課程已經(jīng)進(jìn)行了改革，增加了地方特色相關(guān)課程，營造了良好的地方特色美術(shù)課程開展環(huán)境。

3. 對于泉州地方文化美術(shù)課程資源的開發(fā)與建設(shè)還不夠完善

首先，沒有引起足夠的重視。在一些學(xué)校，由于已經(jīng)形成的授課習(xí)慣，因此難以加入新的具有地方特色的相關(guān)美術(shù)課程，更何況有些地方對于美術(shù)課程都不能正常的進(jìn)行。其次，學(xué)校教師缺乏對于具有地方特色美術(shù)資源基礎(chǔ)知識的了解。比如，泉州地方特色建筑資源具有色彩豐富，建筑緊湊等的特點(diǎn)，有些建筑還具有著優(yōu)美的民間傳說，這更增加了藝術(shù)的美感與魅力。教師應(yīng)該潛心研究地方特色美術(shù)資源，才能夠了解其中真諦，并將其傳授與學(xué)生。再次，沒有形成良好的社會氛圍。對于地方文化的崇尚，可以彰顯熱愛家鄉(xiāng)的情感，彰顯對于家鄉(xiāng)憧憬與自豪的情感。由于長時間對于傳統(tǒng)文化以及地方特色文化的忽視，因此難以短時間內(nèi)形成對于地方特色文化的熟悉以及傳頌，改變這樣的狀況需要我們不斷努力。

二、 地方特色的小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與建設(shè)的措施

1. 規(guī)范教材，系統(tǒng)化教學(xué)

地方特色文化設(shè)計的方面很多，零碎的內(nèi)容很多，因此將其作為授課內(nèi)容，必須具有規(guī)范的教材才能夠保障課程的順利進(jìn)行。同時，規(guī)范的教材也可以引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視，使得教學(xué)有計劃的進(jìn)行。首先，相關(guān)部門組織專業(yè)人員對于泉州地方的建筑、繪畫、手工藝術(shù)等進(jìn)行實地考察，通過走訪或者調(diào)查的方式，搜集各項美術(shù)課程資源。其次，相關(guān)人員要與學(xué)校美術(shù)教師相互探討，對于搜集資料進(jìn)行研討、選取、匯編等，選取適合學(xué)生能力與水平的藝術(shù)加入課程，形成最初的課本教材。再次，組織美術(shù)教室進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得教師領(lǐng)會課程的精神以及意義，保障課程的順利實施。

2. 實地教學(xué)，實際操作

教師在授課過程中，可以采用多種授課方式，以豐富課堂形式，吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。地方特色文化融入美術(shù)課程，不僅僅是學(xué)生課上的學(xué)習(xí)，還需要實際的操作。對于藝術(shù)的理解，每個人都是不一樣的，因此，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會向藝術(shù)傳承人直接學(xué)習(xí)，或者是親眼去觀看建筑及雕塑的形成。實地考察，實際操作，能幫助學(xué)生鍛煉能力，也能親自體驗藝術(shù)創(chuàng)造的驚人過程。

3. 結(jié)合傳統(tǒng)文化，豐富內(nèi)容

單調(diào)的藝術(shù)創(chuàng)造，往往是沒有靈魂的，因此，賦予文化氣息的藝術(shù)創(chuàng)造才是最有價值的。繪畫或者雕塑，往往有其塑造形象的故事或者是制造過程的傳說，這使得藝術(shù)作品更加有意義。教師在開展美術(shù)授課過程中，可以將作品與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過描繪優(yōu)美的傳授或者歷史故事，增加學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的神秘感，使得美術(shù)課程因為地域特色而更加具有魅力。同時，學(xué)生也會因為一個故事記住一件藝術(shù)品，也會因為一段傳說記住一項技巧，這都有助于開發(fā)和傳承地方特色文化以及傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

綜上所述，地方特色文化具有很高的歷史價值和藝術(shù)價值，應(yīng)該被納入到教育教學(xué)中，保障地方特色文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。小學(xué)美術(shù)課程重視對于地方特色文化的開發(fā)利用，豐富課程內(nèi)容，鍛煉學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情感體驗，對于學(xué)生的成長進(jìn)步有重大幫助。

參考文獻(xiàn)

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