我國聽障大學生研究熱點主題及趨勢探析
——基于知識圖譜的可視化分析

胡金萍 呂 芮

（濟南大學教育與心理科學學院 山東濟南 250022）

近年來，為貫徹十九大“辦好特殊教育”的號召，聽障高等教育正不斷發(fā)展與進步，越來越多的聽力障礙者被高等特殊教育學院錄取或進入普通高等學校繼續(xù)學習。聽障大學生是具有聽力障礙且接受高等教育的一類群體，由于自身聽力障礙導致其在生活與學習中表現(xiàn)出焦慮、消極的心理傾向，自我認知差，進而影響其交往與社會適應；同時聽障大學生面臨著“找工作困難”、職業(yè)技能不足、職業(yè)道德不完善、難以適應工作的現(xiàn)狀，因此這一群體逐漸受到了研究者的廣泛關注。為了迅速把握我國聽障大學生研究的熱點主題及趨勢，本文使用CiteSpace軟件對CNKI平臺刊載有關聽障大學生的文獻進行可視化分析，期望能夠為聽障大學生的后續(xù)研究提供有利支撐，這對未來聽障大學生的健康成長、融入社會具有重要意義。

一、研究工具及數(shù)據(jù)來源

（一）研究工具。本研究采用美國德雷塞爾大學陳超美博士研發(fā)的可視化分析軟件-CiteSpace作為研究工具，該軟件基于JAVA程序語言編寫并廣泛應用于分析某一研究領域的研究熱點及趨勢。CiteSpace是利用信息可視化方法、文獻計量學法和數(shù)據(jù)挖掘算法集成的基本原理，繪制可視化圖譜、建立節(jié)點之間的關聯(lián)來分析研究對象之間的共現(xiàn)關系與共引關系等[1]。

（二）數(shù)據(jù)來源。本文數(shù)據(jù)來源選自中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫（CNKI）文獻全文數(shù)據(jù)。在CNKI 的高級檢索中選擇“文獻”的主題檢索，檢索條件為“聾人大學生”“聽障大學生”“聽力障礙大學生”，共獲得文獻603 篇（2018 年12 月31日檢索）。剔除會議報告、新聞宣傳、勵志故事及主題為“大學生英語聽力障礙”的文獻，共計541 篇。將目標文獻按CiteSpace所需參考文獻格式進行導出并轉(zhuǎn)碼，得到本文研究樣本數(shù)據(jù)庫。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

（一）基本情況統(tǒng)計。

1.發(fā)文量隨年代分布情況。圖1顯示了我國聽力障礙大學生研究性文獻在中國學術網(wǎng)絡出版總庫（CNKI）發(fā)文量隨年代變化的情況。由圖可看出，第一篇研究性文獻在2000年份刊登，2000—2004年發(fā)文量較少，均在5篇以下；自2005年發(fā)文量逐漸增多，2017年發(fā)文量達到頂峰，為79篇。由此可知聽障大學生受到我國研究者們的廣泛關注。

圖1 發(fā)文量隨年代的變化圖

2.高產(chǎn)機構及核心作者群。運行CiteSpace，設置時間跨度為2000-2018，時間切片為1year，節(jié)點類型為機構，TOPN=50，將三組c，cc，ccv都設定為1，2，20，其它參數(shù)為默認設置，得到節(jié)點數(shù)為235，連線數(shù)為125，密度為0.0045的機構共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜（見圖2），從生成的圖譜中可以發(fā)現(xiàn)，南京特殊教育師范學院（原南京特殊教育職業(yè)技術學院）、天津理工大學聾人工學院、北京聯(lián)合大學特殊教育師范學院節(jié)點較大，節(jié)點數(shù)越大表示發(fā)文量越多，由此說明這三所機構在我國聽障大學生的研究中發(fā)文量較多、學術科研力量較強。而由圖可看出節(jié)點之間的連線數(shù)較少，連線數(shù)表示節(jié)點之間的聯(lián)系，連線數(shù)量越多表示節(jié)點之間聯(lián)系越密切，由此可知各機構之間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏合作意識。

圖2 機構共現(xiàn)知識圖譜

運行CiteSpace，將節(jié)點類型設置為作者，其它參數(shù)設置與機構參數(shù)相同，得到節(jié)點數(shù)為550，連線數(shù)為475，密度為0.0031的作者共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜（見圖3）。由圖中看出節(jié)點數(shù)最大的學者為童欣，韓梅、姜琨、黃錦玲、王凱、張海叢、李強、孟繁玲、郭愛鴿等人位列其后。由于各個學者相互交流與合作，在圖譜中形成了幾個作者子網(wǎng)絡結(jié)構，較為顯著的是以童欣為首的一個網(wǎng)絡結(jié)構、以韓梅為首的網(wǎng)絡結(jié)構和以姜琨為首的網(wǎng)絡結(jié)構。圖中顯示幾位高產(chǎn)作者合作較少，主要表現(xiàn)為學者姜琨、韓梅、王凱之間存在學術交流與聯(lián)系，但與其它發(fā)文量較大的學者（如童欣、郭愛鴿等人）合作較少；單獨節(jié)點的學者較多，如鄭璇、白瑞霞、李強等人，以上表明我國學者在聽障大學生的研究上溝通合作意識不足，學者們的學術交流與合作亟待加強。

圖3 作者共現(xiàn)知識網(wǎng)絡圖譜

（二）研究熱點主題。研究熱點反映了某一研究領域的研究重點及方向，對于深入了解與分析這一領域的研究內(nèi)容具有十分重要的意義。關鍵詞作為一篇文獻中內(nèi)容的核心凝練，某一領域關鍵詞出現(xiàn)頻率較高就反映了這一領域的研究熱點[2]。關鍵詞聚類分析是以關鍵詞共現(xiàn)分析為基礎，將關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡關系通過聚類統(tǒng)計學的方法簡化成數(shù)目相對較少聚類的過程[3]。本文通過關鍵詞聚類分析的方法對聽障大學生的研究熱點進行分析，以探求我國聽障大學生的研究熱點主題。

運行CiteSpace，設置節(jié)點類型為關鍵詞，設置三組c，cc，ccv分別為1，1，20；1，1，20；3，3，20。其它參數(shù)設置與機構參數(shù)相同，在關鍵詞知識網(wǎng)絡圖譜的基礎上，選取LLR算法，得到如圖4 所示關鍵詞聚類網(wǎng)絡圖譜。圖中呈現(xiàn)了“心理健康”“思想政治教育”“對策”“需求”“自尊”“影響因素”“全納教育”“學堂”“教學”9個聚類，反應了我國聽障大學生領域的研究熱點。

圖4 關鍵詞聚類網(wǎng)絡圖譜

在關鍵詞聚類知識圖譜基礎上，在“ClusterExplorer”中得到對數(shù)似然率（聚類標簽詞提取算法之一），得到關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡聚類表（見表1）。

表1 關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡聚類表

對各聚類中的關鍵詞進行分析發(fā)現(xiàn)，各聚類研究內(nèi)容存在相互交叉現(xiàn)象，因此可將我國聽障大學生研究歸納為“心理健康”“融合教育”“就業(yè)”“道德品質(zhì)”四個主題領域，詳述如下：

1.“心理健康”研究主題?！靶睦斫】怠鳖I域包含“身份認同”“自尊”“歧視知覺”“應對方式”等關鍵詞。聽障大學生存在聽力、語言表達與交流障礙，同時離開家庭到較遠的高校繼續(xù)學習，在與人交往中可能會有“碰壁”的現(xiàn)象，導致自信心受挫，自我認知出現(xiàn)偏差，影響其心理健康發(fā)展。2008年《中共中央國務院關于促進殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見》中，明確提到加強殘疾預防、開展心理健康與保健工作[4]，促進殘疾人健康發(fā)展。因此，做好聽障大學生心理健康工作是研究者們關心的熱點話題。蘭繼軍等人基于聽障大學生心理健康水平普遍低于健聽大學生的現(xiàn)狀，致力于從其自身心理、認知、父母教養(yǎng)以及社會支持角度分析其心理問題的影響因素[5]；艾娟等人關注聽障大學生的自尊水平，分析聽障大學生的自尊與歧視知覺之間的關系，從歧視入手解決聽障大學生自尊水平低下的問題[6]；王琦從聽障大學生的心理衛(wèi)生保健、心理素質(zhì)教育及校園文化環(huán)境等方面進行開展聽障大學生心理健康工作[7]，以促進聽障大學生心理健康發(fā)展。

2.“融合教育”研究主題?！叭诤辖逃鳖I域包含“支持性服務”“高等教育”“職業(yè)成熟度”“融合”等關鍵詞?！叭诤辖逃钡母拍钍窃?994年世界特殊教育大會上首次提出，并對各國教育產(chǎn)生了深遠的影響，開啟了世界教育的新理念、新浪潮。我國開展融合教育之初，面臨著經(jīng)費拮據(jù)、理念滯后等諸多的阻礙[8]。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，以及融合教育與我國的磨合，特殊學生進入普通學校學習的呼聲越來越高，融合教育得到了更多人的支持。2014年《全國特殊教育工作電視電話會議》中提出的“辦好特殊教育，推行沒有排斥、沒有歧視的融合教育理念”[9]，以為障礙者提供合適、公平的教育。

我國聽障高等融合教育在多年的實踐中形成了“隨班就讀”“高等學院下設二級特教學院”的辦學模式[10]，但是在發(fā)展中存在著教學、管理等方面諸多的問題。為滿足聽障大學生的特殊教育需要，提高融合教育的教學質(zhì)量，融合教育背景下聽障大學生的個別化計劃的制定、融合學校的構建、師資隊伍的建設等的研究不斷發(fā)展，以期為聽障大學生尋求一種更合理、有效的學習方式與教育環(huán)境。

3.“就業(yè)”研究主題?！熬蜆I(yè)”貫穿在“需求”“對策”等多個領域中，其與“平等”“服務體系”“參與”“職業(yè)決策自我效能”等關鍵詞緊密聯(lián)系。張海迪在十二屆全國政協(xié)常委會第十一次會議專題分組討論上指出：“實現(xiàn)就業(yè)能夠直接改變殘疾人及其家庭的生活狀況，更好地體現(xiàn)殘疾人社會價值?！盵11]然而目前殘疾人就業(yè)存在著歧視、障礙限制等諸多問題。聽障大學生作為即將踏入社會的青少年，學校、社會因素、聽力障礙及其導致的思維方式的差異對其專業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)能力產(chǎn)生深刻的影響。加大聽障大學生就業(yè)教育的質(zhì)量，消除社會人士的歧視觀念，發(fā)揮社區(qū)服務功能，提供就業(yè)服務支持模型，對聽障大學生融入社會具有重要意義，因此保障聽障大學生就業(yè)，成為聽障大學生研究的熱點主題。

4.“思想品德”研究主題。“思想品德”包含“政治課教學”“社會公德”“世界觀”“責任感”及“社會主義核心價值觀”等關鍵詞。2004年國務院發(fā)布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“大學生是祖國的未來，加強其思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成社會主義接班人具有重大戰(zhàn)略意義]?！盵122016年12月教育部召開大學生思想政治教育座談會，提出學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，要求各高校加強大學生思想政治工作。[13]大學生思想政治素質(zhì)影響著其人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成，對社會的發(fā)展具有重要的作用。聽障大學生作為大學生的組成部分之一，提高其思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，是跟隨國家步伐的重要一步。然而聽障大學生由于聽力障礙，對社會關系的認知較差，社會道德知之甚少，難免存在道德下滑的現(xiàn)象。因此，各大高校從聽障大學生實際出發(fā)，探求合適的教學方法及形式，積極開展思想政治教育，學習社會主義核心價值觀，同時采取有效管理方法，為聽障大學生營造一個真善美的校園環(huán)境[14]，以促進其道德品質(zhì)及思想意識的提升。

（四）研究趨勢。突現(xiàn)詞是某一個時間段內(nèi)被引頻次突然增多的關鍵詞，可以用來反應某一時間段內(nèi)的研究趨勢。鑒于此，為進一步研究我國聽障大學生研究的發(fā)展趨勢，運行CiteSpace，參數(shù)設置“Burstterms”，得到關鍵詞突現(xiàn)圖（見圖5）。

圖5 關鍵詞突現(xiàn)圖

由圖中可看出,在2009—2011年間的突現(xiàn)詞為“心理健康”；2013—2014 年間的突現(xiàn)詞為“全納教育”；2013—2017年間突現(xiàn)詞為“特殊教育”；2015—2018 年間突現(xiàn)詞為“就業(yè)”；2016—2018年間突現(xiàn)詞為“融合教育”。其中“就業(yè)”和“融合教育”突現(xiàn)率一直延續(xù)至今，可說明二者為我國聽障大學生目前研究的主要發(fā)展趨勢。

除此之外，關鍵詞時序圖可以用來反映某一研究主題隨時間變化的主要研究內(nèi)容，也能夠在一定程度上反映某一時間段內(nèi)的研究趨勢，因此運行CiteSpace，在關鍵詞共現(xiàn)分析基礎上，按時間片段生成關鍵詞時序圖譜（見圖6）。

從圖中可看出在不同時期的關注點不同，因此，可以把我國聽障大學生研究的演變劃分基礎發(fā)展時期、繁榮時期、新時期三個發(fā)展階段，以更好的分析我國聽障大學生研究的發(fā)展階段。

1.基礎發(fā)展時期（20世紀90年代初—2003年）。在這一階段我國聽障高等教育處在起步發(fā)展時期，由于師資力量短缺、人們觀念落后、辦學條件不足等眾多問題的存在，對聽障學生高等教育方面的培養(yǎng)力度不足，聽障大學生數(shù)量較少，求學中存在的問題并未集中展現(xiàn)，因此這一時期對聽障大學生的研究也并未加大關注，研究較雜亂并未系統(tǒng)化。

2.繁榮時期（2004—2014 年）。在這一時期我國聽障大學生數(shù)量逐漸增多，但存在的問題也日益呈現(xiàn)，因此對聽障大學生的研究逐漸增多，研究方向開始多元化。研究大致從聽障大學生心理健康、就業(yè)、教育等方面進行展開，關注聽障大學生的心理、學業(yè)及社會適應的發(fā)展；同時由于聽障大學生自尊水平低、就業(yè)難以及融合教育下的高等特殊教育需要得不到滿足的特點，使得心理健康、就業(yè)、融合教育成為這一時期研究的熱點主題。

3.新時期（2015至今）。在這一時期，隨著特殊教育領域不斷自我完善及國家“辦好特殊教育”的號召，我國高等特殊教育也緊跟時代的步伐，對聽障大學生的研究逐漸細致。在這一時期聽障大學生心理健康、就業(yè)及教育仍是需要關注的問題，但區(qū)別于以往，新時期對其研究問題深層次剖析，從歧視知覺、社會適應、教育公平等角度出發(fā)具體地分析心理健康、就業(yè)、學習存在困難的成因。

三、結(jié)論與展望

對我國聽障大學生研究現(xiàn)狀進行分析后發(fā)現(xiàn)：

第一，從目前聽障大學生研究性文獻的發(fā)文量來看，整體發(fā)文量大致呈逐年上升趨勢，且自2005 年發(fā)文量逐漸上升，說明聽障大學生的研究逐漸受到關注。

第二，從高產(chǎn)機構來看，機構之間發(fā)文量懸殊較大，且機構之間連線數(shù)量少，說明各機構間大都是單一研究，與其他機構之間缺乏合作意識。今后各機構間應該加強合作意識，互相分享合作經(jīng)驗，以促進聽障大學生研究的進度與效率；從核心作者群來看，發(fā)文量較多的學者之間合作較少，說明我國學者合作意識缺乏、研究范圍相對單一，因此學者們更應該加強合作交流，使得聽障大學生的研究領域能夠互相交叉，有所交融，促進聽障大學生研究的發(fā)展更加全面化、系統(tǒng)化。

第三，從研究熱點及趨勢來看，我國的聽障大學生研究主要是圍繞心理健康、就業(yè)、思想道德、融合教育主題展開，且就業(yè)、融合教育從突現(xiàn)至今仍是較大關注主題，這說明這幾方面是聽障大學生目前存在且亟待解決的問題。因此，今后應該關注聽障大學生的心理健康，完善心理健康工作；加強聽障大學生思想政治教育，促進其正確價值觀的養(yǎng)成；探尋提高大學生職業(yè)成熟度、就業(yè)能力的方法及策略，促進其融入社會、獨立生活；從高等融合教育角度出發(fā)，尋求提高學習效果的教學方法，分析影響其學習的因素，從根本上提升教育質(zhì)量，促進教育公平，滿足聽障大學生的學習需求。

總之，今后研究應以促進聽障大學生健康成長、融入社會為目標，呼吁社會團體對特殊教育提供支持，并為聽障大學生的實習與就業(yè)提供一個平等的平臺；高校應在保障教育公平的前提下，為聽障大學生創(chuàng)造一個融合的校園環(huán)境；教師應提高自己的專業(yè)能力，積極參加手語與教學培訓，為聽障大學生提供一個良好的學習條件；社會各界不斷努力，在實踐中不斷尋求切實可行的方案，使之真正促進聽障大學生的發(fā)展。