SAKAI平臺下有機化學課程的混合教學模式探索

(河南牧業(yè)經(jīng)濟學院 , 河南 鄭州 450046)

0 前言

有機化學課程是高等農(nóng)林院校畜牧獸醫(yī)、食品科學、生物工程等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，知識點多、內(nèi)容繁雜、過于強調(diào)理論而忽視了內(nèi)容的實用性等，在課時量不足的情況下，很難達到好的教學效果。因此，傳統(tǒng)的教學模式亟需改變，在課堂教學之外尋找有效的教學輔助手段，以期能夠提高學生的自主學習積極性。

伴隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)迅速得到了普及，學習方式和學習環(huán)境也發(fā)生了前所未有的變化。在線學習(E-Learning)突破了學習空間和時間的局限，并逐漸得到越來越多人的青睞。著名教育技術(shù)專家何克抗教授認為，混合式教學就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習)的優(yōu)勢結(jié)合起來，只有將這二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果。因此，合理地將在線學習教學模式引入高校基礎(chǔ)課教學，與傳統(tǒng)的課堂教學模式相結(jié)合，優(yōu)勢互補，必將會為高等學校的人才培養(yǎng)模式提供新路徑。

本文結(jié)合高等農(nóng)林院校有機化學課程的實際教學經(jīng)驗，基于河南牧業(yè)經(jīng)濟學院引進的SAKAI軟件平臺，以畜牧獸醫(yī)、食品科學、生物工程等相關(guān)本科專業(yè)開設(shè)的有機化學課程為例，對有機化學課程的混合式教學(blended learning)的教學方法及教學模式進行了探討。

1 設(shè)計課程站點

依托SAKAI平臺，構(gòu)建了課程站點，利用其提供的多種工具及形式，把多種教學相關(guān)資源進行整合后放入其中，同時進行開放管理。①課程大綱。以綱要的形式規(guī)定了有機化學課程的教學目標、教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學進度、教學方法、參考書目、考核方式等。②課程通知。將與課程相關(guān)的預習安排、作業(yè)布置、教學計劃、臨時變更等重要事宜在平臺上實時發(fā)布，及時將信息傳達給學生。③課程資源。課程資源中提供了大量與有機化學相關(guān)的資料，例如有機化學教案、參考資料、課程標準、授課計劃、教學課件、習題集、實驗操作視頻、教學視頻、與理論相關(guān)的生活常識等多項信息，方便學生自主學習，既滿足了學生學習課內(nèi)知識，又拓展了學生的視野。④練習測驗。將針對某一知識點或某一章節(jié)的練習、測驗發(fā)布于平臺，讓學生利用零碎時間輕松進行復習，有利于學生掌握自己的學習情況。⑤作業(yè)。將作業(yè)發(fā)布在站點內(nèi)，并設(shè)置截止時間，可以讓學生在此期內(nèi)有較大的自由度選擇做作業(yè)時間。⑥成績冊?？梢栽O(shè)置成績項、以及課程最終成績包含的具體項目及其權(quán)重。作業(yè)和練習測驗的成績也可以直接顯示并鏈接至相應的成績項中，也可手工錄入或?qū)肫渌椖康某煽?。⑦聊天室及討論區(qū)。學生在學習過程中的任一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題，都可以在聊天室提出問題，與老師或同學進行互動，及時解決問題。討論區(qū)內(nèi)，一方面，教師與學生之間可以針對一些學習重點或?qū)W習難點進行討論，發(fā)表自己的見解；另一方面，也可以將學習技巧和經(jīng)驗等拿出來與大家共同分享交流。⑧課程統(tǒng)計。通過學生點擊量的統(tǒng)計，老師可以掌握學生的網(wǎng)絡(luò)學習空間使用頻率、不同模塊的訪問程度、不同資源的關(guān)注度等，根據(jù)實際情況，及時調(diào)整模塊設(shè)置及資源。

2 改革教學方式

在引入SAKAI 平臺之前，有機化學課程教學，主要就是課堂教學、課后作業(yè)和考試三個環(huán)節(jié)。在SAKAI 平臺的參與下，不但豐富了教學環(huán)節(jié)，而且明顯地提高了教學效率。例如：①課前預習環(huán)節(jié)。學生首先查看平臺中的“課程通知”，了解下次課堂要講的內(nèi)容；然后根據(jù)學習時間的安排，從平臺中獲取相關(guān)內(nèi)容的教學大綱和要求，有針對性地進行預習。②課堂內(nèi)容講授環(huán)節(jié)。在立體化學內(nèi)容的講授過程中，傳統(tǒng)教學模式下，學生僅能從教材中的文字和圖片中獲取相關(guān)信息，缺乏立體直觀的感覺。但借助SAKAI 平臺中的影像視頻資料，可以更清楚、更直觀。明顯提高本部分內(nèi)容的教學效果。③課后作業(yè)環(huán)節(jié)。教師首先將作業(yè)發(fā)布于平臺，或是在線作業(yè)，學生直接登錄平臺獲取題目并在線提交作業(yè)；或是線下作業(yè)，學生完成之后，以照片等形式上傳至平臺?；赟AKAI 平臺，教師批改作業(yè)變得極為便利，學生提交后，教師在線既可實時看到并批改，不需要再像過去一樣，固定時間統(tǒng)一收集再批改；并且在線批改后能及時將結(jié)果反饋給學生。如果在作業(yè)過程中遇到問題，學生可隨時隨地通過平臺中的聊天室，與老師和同學互相溝通，得到幫助，及時解決問題。④在復習階段，學生可以登錄有機化學課程網(wǎng)站，結(jié)合自己的學習情況及學習需求，下載復習大綱并選擇合適的復習資料，還可以進行在線測試。

3 改革評價方法

過去的有機化學課程，成績由平時表現(xiàn)和期末考核兩部分組成，權(quán)重分別為30%和70%，其中的平時表現(xiàn)主要考慮學生出勤、課堂回答問題、課后作業(yè)等情況。在原來的考核方式基礎(chǔ)上，借助SAKAI平臺，教師將學生的作業(yè)完成情況、在線測試的參與情況、拓展資源使用情況、登錄平臺次數(shù)等因素作為考核參考，對學生進行更為客觀全面的評價，從而避免只用平時作業(yè)及期末考試成績來衡量學生的好壞。

4 結(jié)語

本文結(jié)合了有機化學課程的教學經(jīng)驗，借助SAKAI網(wǎng)絡(luò)學習平臺，對混合式教學進行了一些探討。實踐證明，SAKAI網(wǎng)絡(luò)教學平臺對傳統(tǒng)課堂教學的課下延伸大有裨益，為教師在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)開展教研活動提供了可能，同時也為師生的無障礙溝通提供了途徑。通過該網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師可以充分利用課余空閑時間給學生進行自由輔導，提高了學生自主學習積極性，還豐富了課堂教學內(nèi)容，通過改變學生的學習模式，提高了學生的學習興趣及效率。