轉(zhuǎn)型背景下化工系基層教學(xué)組織建設(shè)的探索

(商丘師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院 ， 河南 商丘 476000)

商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化工系基層教學(xué)組織是在學(xué)?！稗D(zhuǎn)型發(fā)展”創(chuàng)建高水平應(yīng)用型大學(xué)的戰(zhàn)略支持下，以化學(xué)工程與工藝專業(yè)——藥物制備方向(以下簡(jiǎn)稱制藥工程)為基礎(chǔ)，對(duì)隸屬于原有的無(wú)機(jī)化學(xué)教研室、有機(jī)化學(xué)教研室、分析化學(xué)教研室、物理化學(xué)教研室、化工教研室、基礎(chǔ)化學(xué)教研室等各個(gè)教研室的專任教師進(jìn)行重新整合而組建起來(lái)的，全校100多個(gè)基層教學(xué)組織之一。承擔(dān)著制訂制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)構(gòu)建制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，逐步完善制藥工程人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平提升，積極開(kāi)展本專業(yè)教師參與的各類教研活動(dòng)，推進(jìn)化工類專業(yè)課程教學(xué)范式改革，落實(shí)各類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)教學(xué)工作的重任。在實(shí)現(xiàn)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、推動(dòng)商丘師范學(xué)院向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中發(fā)揮著相當(dāng)大的引領(lǐng)作用。本文以商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例，通過(guò)化工系基層教學(xué)組織建設(shè)的改革實(shí)踐，逐步形成了以落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高青年教師教學(xué)水平，提升應(yīng)用性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革等方面為核心任務(wù)的基層教學(xué)組織體系，為地方高校在更新基層教學(xué)組織建設(shè)理念，拓寬建設(shè)思路，充分發(fā)揮基層教學(xué)組織在地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型發(fā)展中的引領(lǐng)作用等方面提供一個(gè)良好的示范平臺(tái)。為突出基層教學(xué)組織的教學(xué)中心地位，體現(xiàn)以人為本的教育理念，充分發(fā)揮其在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的主題力量。商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化工系基層教學(xué)組織在以往基礎(chǔ)教研室建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)兄弟高校的成功經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，力爭(zhēng)從以下方面對(duì)其進(jìn)行建設(shè)與改革。

1 教學(xué)計(jì)劃的修訂與完善

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是我校開(kāi)設(shè)較早的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，自組建化工系基層教學(xué)組織以來(lái)尤其注重教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的整合和更新，教學(xué)大綱的修訂和完善等相關(guān)事項(xiàng)。具體體現(xiàn)如下：

1.1 教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

①為服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展以及建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，結(jié)合商丘地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和地方行業(yè)特點(diǎn)，化工系基層教學(xué)組織根據(jù)本專業(yè)自身學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步打造專業(yè)特色，將化學(xué)工程與工藝專業(yè)凝練為化學(xué)工程與工藝專業(yè)(藥物制備工程方向)，在教學(xué)計(jì)劃中增加了制藥方向的相關(guān)專業(yè)課程，比如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、制藥工程等，學(xué)生不僅熟練掌握化工方面的課程內(nèi)容，還較系統(tǒng)地掌握了藥物方向的相關(guān)知識(shí)，首屆畢業(yè)生得到了實(shí)習(xí)單位、用人單位、當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的一致好評(píng)。②增設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課程，一方面便于學(xué)生盡快了解所學(xué)專業(yè)相關(guān)前景，另一方面對(duì)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃起到了較好的指導(dǎo)作用；增設(shè)了學(xué)科前沿課程，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，并及時(shí)關(guān)注了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外行業(yè)動(dòng)態(tài)。

1.2 強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

①教學(xué)計(jì)劃中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模板，并增設(shè)了Triz理論課程。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、能力及素質(zhì)均得到了較大提高，近幾年本專業(yè)學(xué)生參加的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)項(xiàng)目、獲得的授權(quán)發(fā)明專利、發(fā)表的科研論文、參加的學(xué)科競(jìng)賽人次等均逐年明顯增加。②為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，我們?cè)诘?～6學(xué)期最后兩周正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)，增加了校內(nèi)其他集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且專業(yè)實(shí)習(xí)的周數(shù)和學(xué)分比重也作出了相應(yīng)的調(diào)整，完善各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱。讓學(xué)生在從事工作前就已經(jīng)掌握了工作崗位所要求的知識(shí)和操作技能，成為職業(yè)崗位需要的高水平應(yīng)用型人才。

2 課堂教學(xué)方面改革措施與取得的成效

高等教育的質(zhì)量取決于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的主渠道在課堂。 伴隨著新的教育教學(xué)理念、新的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，為充分發(fā)揮課堂教學(xué)在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的積極作用，更好地落實(shí)以人為本理念，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，踐行“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革[1]，并結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，化工系基層教學(xué)組織在課堂教學(xué)方面進(jìn)行以下方面的實(shí)踐與改革。

2.1 提升課堂教學(xué)水平

①為強(qiáng)化課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中的核心地位，有效提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。近幾年，化學(xué)化工學(xué)院相繼出臺(tái)《化學(xué)化工學(xué)院教師課堂教學(xué)規(guī)范》《化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組工作條例》《化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)信息組工作條例》《化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《化學(xué)化工學(xué)院教師聽(tīng)課制度》《化學(xué)化工學(xué)學(xué)院青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》等一系列與課堂教學(xué)相關(guān)文件，隸屬于化工系基層教學(xué)組織的全體教師均自覺(jué)遵照上述文件要求不折不扣地執(zhí)行。由此，課堂教學(xué)逐步規(guī)范與完善，教師尤其是中青年教師的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效果以及業(yè)務(wù)能力均得到明顯提升。比如：有一位中青年教師榮獲商丘師范學(xué)院教學(xué)三大獎(jiǎng)中的“首屆校長(zhǎng)質(zhì)量獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)”；兩位中青年分別榮獲“首屆青年教師課堂大賽”二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；一位中青年教師入選“河南省藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”委員；有8位老師取得商丘師范學(xué)院認(rèn)定的“雙師雙能型”教師資格。

②為踐行課堂教學(xué)以教師為中心向?qū)W生為中心的教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性?；は祷鶎咏虒W(xué)組織多次舉行教學(xué)范式改革課程研討會(huì)，積極探討課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革與研究，鼓勵(lì)所有任課教師積極主動(dòng)地開(kāi)展形式多樣化的課堂教學(xué)改革。比如：運(yùn)用新的教學(xué)手段開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓大量課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生課下自學(xué)并提出問(wèn)題，老師在課堂上進(jìn)行答疑、歸納和提升。另外，學(xué)生可以根據(jù)老師所提的問(wèn)題進(jìn)行小組討論、上臺(tái)講解，不僅活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。近幾年來(lái)，分別由三位中青年老師主講的autoCAD化工制圖、分離與純化技術(shù)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程先后獲批商丘師范學(xué)院教學(xué)范式改革項(xiàng)目。

2.2 完善課程考核方法

鼓勵(lì)任課教師積極探索適合本課程的考核方式，提倡采用非標(biāo)準(zhǔn)答案考核、綜合測(cè)試、開(kāi)卷考試、技能操作、上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)測(cè)試以及日常表現(xiàn)等形式多樣化的綜合考核考核方式以全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核，學(xué)生上課考勤、回答問(wèn)題等列入考核范圍，并在考核分?jǐn)?shù)中占相應(yīng)比例。重視考核結(jié)果的分析、處理和意見(jiàn)反饋以便于進(jìn)一步完善考核方法、提高考核效果。各門(mén)課程的試卷批改均采取流水作業(yè)的方式進(jìn)行，在學(xué)院辦公室集體集中時(shí)間統(tǒng)一閱卷，學(xué)生終評(píng)成績(jī)須有兩位老師共同網(wǎng)上登錄。

2.3 提升學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的各類科研項(xiàng)目研究，以“項(xiàng)目帶動(dòng)式”模式拓展學(xué)生的第二課堂，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，為讓學(xué)生盡快熟悉本專業(yè)的就業(yè)方向和所具備的實(shí)踐技能，學(xué)院與藥明康德、商丘哈森(上海)現(xiàn)代藥物有限公司等多家公司達(dá)成了新產(chǎn)品的合成與開(kāi)發(fā)協(xié)議。在教師和相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員的共同指導(dǎo)下，學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)得到明顯提升。同時(shí)，利用第二課堂將企業(yè)中一些商品化的或具有實(shí)際應(yīng)用的產(chǎn)品合成方法取代傳統(tǒng)教材當(dāng)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、教—學(xué)—做一體化、產(chǎn)教研相結(jié)合”。另外還借助“課外科技活動(dòng)”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“挑戰(zhàn)杯”等平臺(tái)來(lái)充分展現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 教學(xué)運(yùn)行管理方面的建設(shè)措施

3.1 強(qiáng)化教學(xué)管理制度建設(shè)

①為保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂，學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)部門(mén)均制定了嚴(yán)格的教材選用管理制度，同時(shí)鼓勵(lì)教師協(xié)同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)開(kāi)放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。②嚴(yán)格規(guī)范教師課堂教學(xué)，所有專任教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n教書(shū)育人，多媒體使用熟練，紙質(zhì)版和電子版教案詳實(shí)具體，嚴(yán)格遵守學(xué)校教師調(diào)停課制度等。③學(xué)校及所在學(xué)院相繼制定了《商丘師范學(xué)院聽(tīng)課制度》《商丘師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度》《化學(xué)化工學(xué)院聽(tīng)課制度》，院系領(lǐng)導(dǎo)每人每學(xué)期至少聽(tīng)課5學(xué)時(shí)，校教學(xué)督導(dǎo)員每周不少于4學(xué)時(shí)，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組成員隨機(jī)聽(tīng)課、同行專家不定期聽(tīng)課以及教師觀摩性聽(tīng)課。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系主任均需深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，了解和掌握一線教師的教學(xué)情況及教學(xué)條件。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。另外，對(duì)于教齡不滿3年的新進(jìn)教師，實(shí)行觀摩和評(píng)課制度，幫助新進(jìn)教師梳理教學(xué)思想，掌握授課技巧，提高授課質(zhì)量。④為廣泛聽(tīng)取學(xué)生對(duì)各任課教師教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，及時(shí)了解教師和學(xué)生教與學(xué)的狀況，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校制定了《商丘師范學(xué)院教學(xué)信息員管理辦法》，校、院兩級(jí)信息員采用聘用制，每年吸納各年級(jí)的班級(jí)學(xué)習(xí)委員加入到學(xué)生信息員隊(duì)伍，學(xué)生信息員通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)、教務(wù)處工作郵箱、 QQ群、微信群等形式向教師發(fā)展與評(píng)價(jià)中心反映學(xué)生對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面的意見(jiàn)與建議，并通過(guò)信息反饋表的形式將信息反映給相關(guān)單位與部門(mén)。學(xué)校督導(dǎo)組通過(guò)各種抽查與專項(xiàng)檢查，隨機(jī)對(duì)任課教師的課程進(jìn)行監(jiān)督檢查。檢查內(nèi)容包括：教師課堂講授情況，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度的吻合程度，教師的講稿、教案，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，試卷命題、閱卷、試卷分析及教學(xué)總結(jié)，教師聽(tīng)課記錄以及學(xué)生畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)情況等。對(duì)檢查過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提出整改意見(jiàn)。

3.2 完善教學(xué)信息反饋手段和方式

化工系基層教學(xué)組織每學(xué)期召開(kāi)兩次以上的年級(jí)學(xué)生座談會(huì)，征集教學(xué)、管理方面的意見(jiàn)；同時(shí)，在每年的畢業(yè)季，還召開(kāi)一次畢業(yè)生座談會(huì)，向即將畢業(yè)的學(xué)生征求有關(guān)專業(yè)課程設(shè)置，以及學(xué)校、學(xué)院教學(xué)與管理方面的建議等。每?jī)芍芤淮伟磿r(shí)召開(kāi)化工系基層教學(xué)組織全體教師均需參與的教研活動(dòng)，研討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，觀摩青年教師課堂教學(xué)。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)方面的建設(shè)措施

教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量以及完善教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)教師教學(xué)工作考核與評(píng)價(jià)一般從教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)研究成果等方面著手，并且根據(jù)不同的考核與評(píng)價(jià)項(xiàng)目采取不同的方式與方法進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)工作量的考核，通常采取記實(shí)辦法由教師本人如實(shí)登記課程授課情況、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、集中實(shí)踐、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))人數(shù)等，再由系、院級(jí)學(xué)校教務(wù)處審核。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)主要有教書(shū)育人、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等，考核采用日常隨機(jī)考查和集中考核相結(jié)合，學(xué)生與專家同行評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行。例如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生信息員反饋、召開(kāi)年級(jí)學(xué)生座談會(huì)等方式對(duì)本專業(yè)任課教師的教學(xué)情況給予客觀評(píng)價(jià)；專家和同行教師對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同行專任教師聽(tīng)課等方式對(duì)本專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量給予評(píng)價(jià)。