分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳涵水

（湖北大學(xué)知行學(xué)院，湖北武漢 430000）

分層教學(xué)需要教師綜合觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)能力和本身的知識(shí)儲(chǔ)備去進(jìn)行下一步對(duì)策的分層教學(xué)模式開(kāi)展。目的是為了使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠得到教師的正確引導(dǎo)和幫助，并在合理的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性的解決問(wèn)題，從而提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)本身是高中學(xué)生必修的重要知識(shí)課程，而且難度也明顯大于初中化學(xué)，所以很多學(xué)生在一開(kāi)始并不適應(yīng)。為了使這種現(xiàn)象得到積極的改善，高中化學(xué)教師要適當(dāng)及時(shí)地引入分層教學(xué)的模式和方法，對(duì)于學(xué)生的綜合評(píng)估要公正，在劃分不同層次之后，對(duì)于他們本身知識(shí)吸收能力要開(kāi)展一定專業(yè)的引導(dǎo)。從適合他們的個(gè)性化方向上出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而確保所有的學(xué)生都能夠?qū)W到更多的知識(shí)。使他們樹(shù)立對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點(diǎn)以及自信心，從而不斷地得到全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

1 分層教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.1 緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

化學(xué)成績(jī)的分化雖然受到了眾多因素的綜合影響。但是對(duì)于學(xué)生本身問(wèn)題的解決，教師也要適當(dāng)?shù)膹乃麄儽旧淼膶W(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。分層教學(xué)在針對(duì)性的情況下，可以打破教學(xué)對(duì)于學(xué)生壓力的造成，提供了一個(gè)更加自由且開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一旦降低，便會(huì)創(chuàng)造出和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和優(yōu)秀習(xí)慣。

1.2 發(fā)展多元化教學(xué)模式

分層教學(xué)的作用是非常積極的，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師而言，都有十分明顯的作用。教師既可以運(yùn)用分層教學(xué)提升自身對(duì)于教學(xué)方法的重新樹(shù)立，使教學(xué)思路得到不斷的優(yōu)化，從而也可以在教學(xué)之前充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況。這在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也幫助教師和學(xué)生之間創(chuàng)立了一定的交流條件，搭建了強(qiáng)化師生關(guān)系的橋梁。使教師的教學(xué)模式能夠不斷完善，為接下來(lái)發(fā)展多元化的教學(xué)方法奠定了有力的保障。所以，對(duì)于高中化學(xué)的課堂教學(xué)，采用分層教學(xué)的方法是十分有效且充滿價(jià)值的。

2 高中化學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用的有效方法

2.1 備課分層

課堂的高效離不開(kāi)高質(zhì)量的備課，這是一個(gè)不可或缺的首要前提。所以，高中化學(xué)教師在采用分層教學(xué)模式之前，要從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，做好教學(xué)模式的備課工作，考慮一定的教學(xué)目標(biāo)，重新采用優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)方法。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，去創(chuàng)建更加適合他們理解的化學(xué)知識(shí)教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，才能使教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行很好的教育引導(dǎo)，從而完成所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力和化學(xué)知識(shí)不斷提升和儲(chǔ)備的教學(xué)目標(biāo)。

比如說(shuō)在進(jìn)行人教版教材必修第二冊(cè)第七章《有機(jī)化合物》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)的備課過(guò)程要從學(xué)生本身出發(fā)。對(duì)于優(yōu)等生，教師便可以要求他們不僅要掌握有機(jī)化合物本身的分離方法，同時(shí)也要盡己所能了解有機(jī)化合物分離的原理以及常用的一些提純方法。而對(duì)于中等生，不僅要要求他們?nèi)フ莆栈衔锓诸惖姆椒ǎ瑫r(shí)要能夠很好的理解又能夠很好的運(yùn)用；對(duì)于差等生則要提出較低的要求，先鼓勵(lì)他們?nèi)ダ斫夂驼莆崭嗟挠袡C(jī)化合物知識(shí)，再引導(dǎo)他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)使知識(shí)點(diǎn)的理解牢固的掌握即可。通過(guò)這樣的分層目標(biāo)重新樹(shù)立，再去設(shè)計(jì)不同的備課教學(xué)引導(dǎo)方法，可以使教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用這一良好的分層框架，也讓有機(jī)化合物的理解在全體學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備中奠定良好的基礎(chǔ)。雖然差生學(xué)習(xí)的知識(shí)是非常有限的，但是穩(wěn)固的基礎(chǔ)奠基之后，才能夠更好地、逐步地提高本身的化學(xué)能力。

2.2 課堂分層

整體的化學(xué)教學(xué)環(huán)境是需要充滿濃厚的引導(dǎo)氛圍的。從學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所出發(fā)，也就是課堂，同樣也要進(jìn)行一定的分層活動(dòng)參與。教師要最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生提高他們對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知水平，那么便要高效地利用課堂時(shí)間。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠受到教師管理的約束，同時(shí)也是其注意力高度集中的黃金時(shí)間。所以，將分分層教學(xué)在課堂教學(xué)中良好的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于這節(jié)課利用時(shí)間的緊迫感，讓他們的積極性能夠有效的發(fā)揮

而對(duì)于課堂的分層，以人教版教材必修第二冊(cè)第六章《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一章節(jié)為例。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組的分配，不同的小組又同樣具備優(yōu)等生和中等生還有差等生。小組為單位可以更好地鍛煉學(xué)生的凝聚力，讓他們?cè)谛〗M之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同樣也是在鼓勵(lì)他們能夠主動(dòng)地發(fā)揮不同層次的優(yōu)勢(shì)。發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。差等生可以得到中等生的扶持，而中等生也可以向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。優(yōu)等生還可以發(fā)現(xiàn)差等生有趣的思路。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)互相幫助，也在這樣的條件下掌握催化劑、溫度、濃度等不同條件下化學(xué)反應(yīng)速率的一定變化，達(dá)到學(xué)生能夠共同進(jìn)步的教學(xué)目的。課堂分層的運(yùn)用需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中，觀察不同小組學(xué)生的表現(xiàn)并及時(shí)的調(diào)配和指導(dǎo)，由此以來(lái)便可以在此基礎(chǔ)上使效率更高。

2.3 練習(xí)分層

在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)初次掌握之后，教師要及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)于不同章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和深刻把握。因?yàn)檎n堂教學(xué)效果的鞏固，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)是具備關(guān)聯(lián)性的。所以在結(jié)束教學(xué)之后，可以進(jìn)行一定的練習(xí)。從不同層次學(xué)生的情況出發(fā)，教師在題目的選擇上也要考慮實(shí)際的題目要求。既要提供充滿邏輯性的題目，也要提供基礎(chǔ)性的題目，這樣才能對(duì)于不同層次的學(xué)生有一個(gè)很好的分配。

比如在教學(xué)完人教版教材必修第一冊(cè)第一章《物質(zhì)及其變化》內(nèi)容之后，對(duì)于差等生的作業(yè)布置可以從基礎(chǔ)的概念和物質(zhì)分類相關(guān)的題目出發(fā)；從中等生開(kāi)始便要使題目帶有一定的實(shí)踐性，引導(dǎo)他們能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)的生活之中；優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上還要提出更加綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)要求。這樣才能讓他們靈活地運(yùn)用所有的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)的遷移能力在練習(xí)的作用下得到很好的鍛煉。練習(xí)分層之后，學(xué)生因?yàn)椴煌碾y度完成會(huì)感受到對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這一方法的應(yīng)用不僅是為了帶動(dòng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)也是要給予他們更多的學(xué)習(xí)自信心，讓他們擁有更多的化學(xué)知識(shí)理解欲望。

3 結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)教師在開(kāi)展分層教學(xué)的同時(shí)，一定要注重學(xué)生本身的成功體驗(yàn)。分層不代表對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，而是能從教學(xué)情況中，找到適合于化學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐的一些要求，使教學(xué)計(jì)劃能夠得到有效的調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠得到因材施教。使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅濃厚，同時(shí)也在輕松愉悅的心情下尋找進(jìn)步的空間。