“三維融合”視域下的藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究

楊揚(yáng)

摘要：雙創(chuàng)時(shí)代如何提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性和針對性，已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。對藝術(shù)類大學(xué)生來說，其創(chuàng)業(yè)具有明顯的優(yōu)勢、機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，對其進(jìn)行針對性的創(chuàng)業(yè)教育可以幫助他們在創(chuàng)業(yè)之路上事半功倍。通過對藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，從課程建設(shè)、師資隊(duì)伍和實(shí)踐育人的角度，提出了藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的“三維融合”路徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生; 三維融合; 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：H 314.2?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-895X（2020）04-0367-04

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2020.04.012

Abstract：How to improve effectiveness and pertinence of enterprise education has become an important issue in “E & I” time. college students as art majors have obvious advantages and oppor-tunities as far as entrepreneurship is concerned.Targeted entrepreneurship education can help them with double effects on their way to start entrepreneurship.According to the present entrepreneurship education and analysis of the entrepreneurial characteristics of the art students，this paper puts forward a fusion path for art majors entrepreneurship and professional education from the perspective of curriculum construction，teaching staff and practical education.

Keywords：Art Majors; convergence; entrepreneurship education

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為國家發(fā)展的新戰(zhàn)略、社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)增長的新引擎。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，改革不斷深入。對于藝術(shù)類大學(xué)生而言，緊密結(jié)合專業(yè)教育，依托專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，構(gòu)建適合其自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育體系和模式，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于藝術(shù)類大學(xué)生人才培養(yǎng)全過程，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)過程全面融合，是有效提升藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。

一、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

（一）專業(yè)競爭力較強(qiáng)

與其他類型大學(xué)生相比，藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

無論是純藝術(shù)類型的美術(shù)專業(yè)、舞蹈專業(yè)、音樂專業(yè)等，還是實(shí)用藝術(shù)類型的工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)等專業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)過長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能水平，這使得他們在藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)具有專業(yè)上的天然優(yōu)勢。

（二）富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維

藝術(shù)是一門創(chuàng)新型的學(xué)科，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造需要?jiǎng)?chuàng)新型思維。藝術(shù)類大學(xué)生在長期的藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了敢于想象、大膽突破的思維習(xí)慣。富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)者最重要的能力之一。藝術(shù)類大學(xué)生這種思維習(xí)慣使得他們在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)競爭優(yōu)勢。同時(shí)，藝術(shù)類大學(xué)生不受約束的思維和意識(shí)使得他們更愿意選擇主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)，而不是被動(dòng)的就業(yè)。藝術(shù)類大學(xué)生這種創(chuàng)新型思維方式可以幫助他們在創(chuàng)業(yè)時(shí)，即便是在與藝術(shù)無關(guān)的領(lǐng)域中，也可以突破傳統(tǒng)思維的束縛，有利于在創(chuàng)業(yè)初期迅速打開局面。

（三）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較低

大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代掀起了創(chuàng)業(yè)浪潮，但眾所周知，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較大，創(chuàng)業(yè)的失敗率較高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率高達(dá)95%[1]。然而，藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需投入的成本較低、投資規(guī)模較小，風(fēng)險(xiǎn)較低。這是因?yàn)樗囆g(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容主要依賴的是個(gè)體思維的創(chuàng)新活動(dòng)，他們創(chuàng)業(yè)所需投入的資源主要是智力資源，不需要太多的物質(zhì)資源和大型的機(jī)器設(shè)備，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代可以通過各種成本較低的新媒體平臺(tái)來傳播自己的想法和產(chǎn)品。藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)往往只需要在C2C平臺(tái)注冊賬戶，憑借自己的專業(yè)技能，依靠自己的創(chuàng)造性思維，就可以完成藝術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和營銷，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（四）創(chuàng)業(yè)空間廣闊

文化產(chǎn)業(yè)是藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的對口產(chǎn)業(yè)。與其他發(fā)達(dá)國家相比，我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展雖然相對落后，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，以及人民生活水平的日益提高，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)增長的新亮點(diǎn)和新引擎。在我國“十三五”規(guī)劃中，就明確提出要推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展、再上臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)作為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)。十九大報(bào)告中也指出，“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”而所謂的美好生活不可能離開藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)的主要內(nèi)容就是追求美、創(chuàng)造美和生產(chǎn)美。毫無疑問，無論是新時(shí)代我國社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，還是文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展都為藝術(shù)類大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的大好機(jī)遇和廣闊天地。

二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然具有其他類型大學(xué)生無法比擬的優(yōu)勢，但同時(shí)藝術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)也面臨自身的許多挑戰(zhàn)。

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和能力

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相互融合

在創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中，相對于理論的傳授，實(shí)踐更為重要。對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教育，創(chuàng)造性地構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式。一是改革藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教育。在不削弱專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，改革藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，新增藝術(shù)類管理崗位等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的流程全程參與，包括產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、管理、銷售等多個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)學(xué)生基于藝術(shù)崗位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是推進(jìn)項(xiàng)目化工作室教學(xué)模式。以專業(yè)骨干教師牽頭，創(chuàng)辦相關(guān)專業(yè)工作室，承接各種藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目，使學(xué)生接受藝術(shù)實(shí)踐教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的融合影響。在這種教學(xué)模式中，專業(yè)教師是指導(dǎo)者、監(jiān)督者和創(chuàng)業(yè)者，即“創(chuàng)意總監(jiān)”“技術(shù)總監(jiān)”和“創(chuàng)業(yè)家”的身份;學(xué)生參與其中，是具體項(xiàng)目的實(shí)施者、管理者、組織者，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)合伙人。通過這種項(xiàng)目化的工作室教學(xué)管理與組織方式，教師和學(xué)生不僅能與行業(yè)零距離接觸，了解最新的技術(shù)和市場需求，獲得真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)都得到了大幅提高。三是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)和專業(yè)融合的競賽活動(dòng)平臺(tái)。以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為依托，舉辦各類藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，在團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)意構(gòu)想、設(shè)計(jì)成本預(yù)算、設(shè)計(jì)制作、品牌創(chuàng)立等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。通過整個(gè)大賽實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，全面增強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。四是建立校企深度融合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位。與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的龍頭企業(yè)開展深度合作，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)助理、營銷助理等形式的崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互融合。

五、結(jié)束語

相對于其他專業(yè)的大學(xué)生，推進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育改革，至關(guān)重要的一點(diǎn)是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的深度融合，建立起一整套促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的機(jī)制。本研究基于藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，從課程建設(shè)、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐育人的角度，構(gòu)建了藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“三維融合”模式。在今后的研究當(dāng)中，將“三維融合”模式運(yùn)用于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育中去，并通過與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式的比較來揭示該模式是否具有優(yōu)勢。

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（編輯：程愛婕）