小孩兒張斯哲

朱廷梅

提取這小孩兒名字中的一個(gè)字“斯”，組一個(gè)詞“斯文”，就是我對(duì)張斯哲的印象。

他不是一個(gè)引人注目的孩子，不聲不響地進(jìn)教室，不聲不響地坐在那里。我講，他側(cè)耳聽(tīng)著。請(qǐng)他發(fā)言，他緊張得一顫，然后就臉紅了，說(shuō)得也不夠流暢，讀得也不夠自然。我每次都要說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，膽子大一些。就連他的字，也寫(xiě)得認(rèn)真而拘謹(jǐn)。

他就這樣，每周來(lái)上一次課。到了上四年級(jí)時(shí)，他偶爾作文寫(xiě)得有些起色，我都用評(píng)語(yǔ)肯定他，鼓勵(lì)他，指導(dǎo)他修改。有時(shí)候，怕他看不明白，我就到他面前指點(diǎn)一下。

四年級(jí)下學(xué)期，他媽媽發(fā)信息告訴我，他語(yǔ)文免考，謝謝我。我很吃驚，怎么會(huì)呢？免考是不容易的。我也暗暗慚愧：我真的沒(méi)有特別為他做什么。

他倒是真的越來(lái)越出色，作文結(jié)構(gòu)清晰、合理，描述越來(lái)越準(zhǔn)確、生動(dòng)。關(guān)鍵是他對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了興趣，據(jù)他媽媽說(shuō)連寫(xiě)檢討都很享受。五年級(jí)上學(xué)期期末考試，他的作文拿了滿分。語(yǔ)文成了他特別有信心的一門(mén)學(xué)科。我還是沒(méi)有想明白，他為什么進(jìn)步這么大。

等上了五年級(jí)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)卻不太理想了。他對(duì)媽媽說(shuō)：“如果朱老師教我數(shù)學(xué)，我的數(shù)學(xué)肯定能學(xué)好?！碑?dāng)他媽媽把這句話告訴我的時(shí)候，我愣了半天。這孩子到底想表達(dá)什么？我問(wèn)他媽媽他數(shù)學(xué)考不好的原因，他媽媽說(shuō)，在家做題正確率挺高的，一考試就緊張，不夠自信。他媽媽很希望我能和他談?wù)劇?/p>

那天，他來(lái)了。我沒(méi)有單獨(dú)找他談，我想做得自然些，不要讓他覺(jué)得我知道他的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。有很多人認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文就是死記硬背，花時(shí)間就行，數(shù)理化學(xué)得好才是真聰明。其實(shí)，能學(xué)好語(yǔ)文的人思想是深刻的，感情是豐富的，思維是有邏輯的，積淀是厚實(shí)的。不然，怎么可能寫(xiě)出好文章？

我表?yè)P(yáng)他講義上的內(nèi)容答得好。我看著他，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“張斯哲答得多全面，表達(dá)得多準(zhǔn)確。語(yǔ)文學(xué)得這么好的孩子，數(shù)學(xué)能學(xué)不好嗎？英語(yǔ)能學(xué)不好嗎？”他若有所悟地用力抿了一下嘴。

當(dāng)時(shí)，我并不知道這樣的一句話是否會(huì)對(duì)他產(chǎn)生作用，能產(chǎn)生多大作用。

寒假里，我們上“一句話的力量”啟示類作文課，他寫(xiě)的就是我說(shuō)的這句話給予他的力量。他說(shuō)，這句話給了他很大的鼓勵(lì)，覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有什么可怕的，期末考試竟然進(jìn)入前十名。當(dāng)然，語(yǔ)文成績(jī)也很突出，而且聽(tīng)他媽媽說(shuō)，這些都不是靠“刷題”取得的好成績(jī)。

一句話的力量有多大？

老師很多不經(jīng)意的言行的力量有多大？

我無(wú)法說(shuō)得清。但我們要謹(jǐn)記：老師的言行對(duì)學(xué)生是有影響的，也許影響會(huì)很大。說(shuō)得恰當(dāng)，會(huì)促使孩子往好的方向發(fā)展;說(shuō)得不恰當(dāng)，也許會(huì)使孩子失去對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，甚至產(chǎn)生反感的情緒。

做老師的除了練就專業(yè)能力，提高教學(xué)水平，還有很多需要修煉的地方。

張斯哲不再是靦腆的小男生了，是個(gè)越來(lái)越自信的陽(yáng)光少年了。

（作者系原江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文教研員）