初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策探析

姜守國

【摘要】初中物理與小學(xué)物理相比具備一定難度，物理知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性。很多學(xué)生對(duì)初中物理都存在著恐懼心理和畏懼情緒，教師需要采納科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生塑造物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心，提高物理學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能獲得更為全面地發(fā)展。結(jié)初中物理課堂之中如何構(gòu)建富有情境的教學(xué)方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)情境 問題 對(duì)策

一、初中物理情境創(chuàng)設(shè)問題

（一）忽視學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r

初中物理情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合學(xué)生的具體接受能力和發(fā)展?fàn)顩r而制定，并不是隨意的參照某一個(gè)教學(xué)方案進(jìn)行制定。筆者認(rèn)為，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容，注重課前的引導(dǎo)和交流，利用具體的教學(xué)方案去幫助孩子更好的理解物理知識(shí)。例如，在初中物理之中有關(guān)于摩擦力的課程，很多學(xué)生一開始都不理解力的來源，對(duì)于力的大小也沒有具體的感受。但是如果教師可以通過合理的情境去解釋力的來源，學(xué)生是可以感受到的。

（二）教學(xué)模式過于單一，學(xué)生興趣低下

大多數(shù)物理教師的教學(xué)模式和教學(xué)方案相對(duì)較為單一，教學(xué)理念以應(yīng)試教育為主，一味的讓學(xué)生通過大量的練習(xí)去學(xué)習(xí)各種知識(shí)，這固然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升，在短期內(nèi)也可以有很大的提升，但是這種效果是不好的，很多學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生對(duì)物理的恐懼感，不愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)，最終導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)興趣喪失，物理學(xué)習(xí)成績下降。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

物理課堂時(shí)間十分有限，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜。教師如不能正確的創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，是難以吸引學(xué)生課堂注意力長期集中的。甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生興趣低下，學(xué)生在課堂上也會(huì)抱著課本昏昏欲睡等各種不良課堂反映。這些現(xiàn)象最終都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況不理想。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議

（一）課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境

筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成一種會(huì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師需要在課堂之中做好充足的課堂準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，這樣課堂才能正常的開設(shè)，如若教師在課堂之中問學(xué)生一問三不知，那么學(xué)生很難在課堂之中學(xué)習(xí)到什么東西。甚至很多教師會(huì)感覺到生氣和失望，不利于良好課堂氣氛的構(gòu)建。

學(xué)生在每一節(jié)課開始之前需要將自己不懂得知識(shí)標(biāo)注出來，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有哪些不懂得，在課堂之中該注重哪些習(xí)題的講解等等，這些都會(huì)幫助學(xué)生在課堂之中有一個(gè)事半功倍的作用。因此，教師一定要能夠教會(huì)學(xué)生做準(zhǔn)備工作。不僅僅是學(xué)生要做好準(zhǔn)備工作，教師也是如此。有部分教師認(rèn)為，自己對(duì)各種教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)了然于胸，于是，不會(huì)去對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固。其實(shí)，這是十分不可取的，因?yàn)槿绻晃兜厝ゲ捎靡酝慕虒W(xué)方法，不去觀察教材的變化，考點(diǎn)的變化教師是很難設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容的。因此，筆者認(rèn)為教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。

（二）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂創(chuàng)新

初中物理中，學(xué)生已經(jīng)開始接觸一些抽象的東西，這些物體可能肉眼無法觀察，自身的感受也十分有限，例如空氣，空氣的質(zhì)量等等。這些物體都需要利用高倍顯微鏡才能觀察到結(jié)構(gòu)和特征。筆者建議教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行投影，這樣教師可以向同學(xué)們展示豐富多彩的原子世界和分子世界，學(xué)生對(duì)夠成我們生命的各種物質(zhì)分子有所了解，感受到物理的博大精深。

（三）情境教學(xué)法需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法在物理課堂之中應(yīng)用固然是有著很大的益處的，但是依舊存在著幾個(gè)需要教師主義的課堂注意點(diǎn)。

其一，教師要能夠確保課內(nèi)外相互結(jié)合。物理學(xué)習(xí)不僅僅是一種課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種學(xué)生對(duì)于生活常識(shí)的培養(yǎng)。那么，教師需要多多的組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷地吸引學(xué)生去觀察生活之中的物理知識(shí)，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上掌握一定的實(shí)踐知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)各種符合教學(xué)主體的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入到物理學(xué)習(xí)之中。

其二，教師一定要能夠確保物理教學(xué)考核的公正性。情境創(chuàng)設(shè)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生形成一種求知欲望，并不是一定要學(xué)生具備多高的物理素養(yǎng)或者是實(shí)驗(yàn)技能。那么，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生是可以適當(dāng)?shù)慕档涂己藰?biāo)準(zhǔn)和考核要求，但是這個(gè)降低的標(biāo)準(zhǔn)不宜過低，也要讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過不斷地努力鍛煉才能夠到達(dá)的目標(biāo)。否則，對(duì)于基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生而言會(huì)存在一定的不公平性。同時(shí)，教師要能夠在制定考核要求時(shí)做到公正，真實(shí)的反映每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和真實(shí)水平，這樣學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱奈锢硭刭|(zhì)有一個(gè)大概的了解，從而不斷的去探索自己所不知道的物理知識(shí)，有利于學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

綜上，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)依舊存在著一些固有問題，教師需要敢于創(chuàng)新，敢于改革，將形勢(shì)性、缺乏時(shí)效性的情境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?，不斷做出?chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生更好地融入到物理學(xué)習(xí)課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建洪.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)物理概念的有效教學(xué)——以“慣性”概念教學(xué)為例[J].物理教學(xué)探討，2009，（28）.