試論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透

楊愷

摘要：在新課改與素質(zhì)教育的背景下，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合，已經(jīng)成為語文教學(xué)工作的重要任務(wù)。因此，在當(dāng)今的語文教學(xué)中，教師就需要采用多元的方法，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透到語文教學(xué)活動中，來促使學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;教學(xué);滲透

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，不僅是中華民族長遠(yuǎn)發(fā)展的精神支柱，更是凝聚社會力量，促進我國現(xiàn)代社會進步的強大動力。為了培育更多具有家國情懷、傳承民族精神的人才，就需要我們在語文教學(xué)中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

一、引入傳統(tǒng)經(jīng)典

初中語文課本中有大量經(jīng)典的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些內(nèi)容，對于學(xué)生道德品質(zhì)、思想情感的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。因此，在實際教學(xué)中，語文教師就要引入大量的傳統(tǒng)經(jīng)典，來實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。首先，教師可以通過故事講解的方式，將一些較為經(jīng)典的傳統(tǒng)文化內(nèi)容以趣味故事的方式，新穎、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過故事與傳統(tǒng)經(jīng)典的融合，教師可以快速帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的精髓，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)[1]。其次，可以借助視頻圖片的呈現(xiàn)。比如多媒體技術(shù)、微課等，都可以將傳統(tǒng)經(jīng)典以圖片、視頻、聲樂等形式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的全身感官，深化其內(nèi)涵與本質(zhì)。最后，可以通過拓展延伸，立足于一篇傳統(tǒng)經(jīng)典，拓展延伸出更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，帶領(lǐng)學(xué)生展開思考、交流、探究、感悟，來增強學(xué)生的民族自豪感。

二、營造文化氛圍

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透，是時代發(fā)展的必然要求，也是教學(xué)改革的必然要求。在此基礎(chǔ)上，還要通過良好文化氛圍的營造，實現(xiàn)兩者的深度融合。首先，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以生活化、趣味問題、游戲等形式，將傳統(tǒng)經(jīng)典與傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就可以讓學(xué)生身臨其境，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松、愉悅、寬松、自由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味與積極性。其次，可以借助問題設(shè)置，加強師生之間、生生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率[2]。最后，還要為學(xué)生留出充足的自我表現(xiàn)、自我思考、自我交流、自我探究的時間與空間，并且添加一些新元素，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在耳濡目染的氛圍中得到熏陶。

三、結(jié)合實時熱點

傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)方法，難免會引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下。因此就要進行教學(xué)方法的適當(dāng)創(chuàng)新與優(yōu)化，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)容變得更加親切、新穎、有趣。傳統(tǒng)文化與實時熱點的結(jié)合，可以將一些學(xué)生熟悉的話題、新聞、故事與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與其中。也可以結(jié)合一些當(dāng)前流行的古風(fēng)歌曲、古風(fēng)題材的影視劇、互聯(lián)網(wǎng)流行的話題等，進行傳統(tǒng)文化的融合，來增強學(xué)生的認(rèn)同感，讓他們感悟與體會到傳統(tǒng)文化的價值與優(yōu)勢。

四、展開課后探究

課堂上的學(xué)習(xí)，還存在一定的局限，因此還要積極展開課后探究，促使學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。首先，教師可以通過詩詞比賽、話劇表演、角色扮演、作文比賽、話題演講等方式，鼓勵學(xué)生提前做好充足的準(zhǔn)備，踴躍表現(xiàn)自我。教師再針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評價與分析，來增強學(xué)生的積極性與自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以通過課后探究任務(wù)的布置，鼓勵學(xué)生通過查閱資料、詢問他人、小組探究等方式，來尋找生活中更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。比如在《登飛來峰》教學(xué)后，就可以鼓勵學(xué)生查閱更多關(guān)于作者王安石以及飛來峰的資料，來掌握更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。最后，可以通過參觀博物館、紀(jì)念館、圖書館等，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟與體會寫下來。

綜上所述，在今后的初中語文教學(xué)中，可以通過引入傳統(tǒng)經(jīng)典、營造文化氛圍、結(jié)合實時熱點、展開課后探究等策略，來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的全面融合，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]高相壇.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透[J].中國教師，2020，（3）：106-107.

[2]張艷.淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透[J].新課程研究（中旬-雙），2020，（1）：49-50.