高中數(shù)學教學有效運用微課提高課堂效率的策略探析

鄭成冠

【摘要】伴隨著教育理念的革新，各大高中學校開始運用微課實施教學，尤其是高中數(shù)學，教師利用現(xiàn)有的教學資源，以微課的教學模式，將數(shù)學知識傳授給學生，一方面有助于提高學生學習數(shù)學的興趣，另一方面有利于促進學生德智體全面發(fā)展，同時鍛煉學生的邏輯性思維，提升學生自主學習數(shù)學的能力。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學;微課;課堂效率

現(xiàn)階段，高中教師打破傳統(tǒng)的教學理念，實施微課教學，將數(shù)學重點知識傳授給學生，為學生提供不同的教學感受，從而助于提升高中數(shù)學教學效率。簡短精悍的微課教學是一種全新的教學模式，實現(xiàn)學生的課堂主體地位，營造良好的課堂效果，促使學生體驗數(shù)學知識的價值，提高學生的數(shù)學成績。

一、高中數(shù)學微課教學的概況

在我國，微課教學起步比較晚，有些教師運用微課教學次數(shù)相對比較少，而且關注度并不高，加上教師實踐經驗少，難免微課教學中會出現(xiàn)一些問題。經受傳統(tǒng)教育的洗禮，教師只注重學生的考試成績，采用“灌輸式”教育，讓學生失去自主學習的機會，但是微課教學打破了傳統(tǒng)教學的現(xiàn)狀，通過課堂有限的時間，激發(fā)學生學習的主動性。隨著新課改的日益完善，微課教學正在一步步涉入高中數(shù)學課堂，在一定程度上，提高學生的實踐能力，逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

二、微課在高中數(shù)學教學中運用的重要作用

高中階段，數(shù)學是學生學習最難的科目之一。運用微課教學，有利于創(chuàng)設數(shù)學課堂情景，有利于突破數(shù)學難點知識，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。首先，教師在實施微課教學時，通常需要創(chuàng)設數(shù)學課堂情景，研究相關的數(shù)學知識，創(chuàng)新學習方法，而且創(chuàng)設情境時間不宜過長，簡短的微課視頻有利于調動學生學習數(shù)學的主動性和積極性。為此必須注意，創(chuàng)設的數(shù)學課堂情景應符合數(shù)學知識講述內容，不宜偏離數(shù)學知識要點。其次，微課教學可以有效突破數(shù)學知識難點，其邏輯性比較強，有助于學生獨立思考問題。教師在數(shù)學課堂上實施微課教學，發(fā)揮教師的主導作用，實現(xiàn)學生的主體地位，進而把握高中數(shù)學知識內容，鍛煉學生自主學習能力，拓展學生的發(fā)散性思維能力。最后，數(shù)學知識的學習，需要學生利用數(shù)學思維思考問題，而微課教學具有拓展學生邏輯思維的優(yōu)勢，特別是高中數(shù)學知識，其中的幾何內容非常有利于培養(yǎng)學生的思維能力。例如，棱柱定義，學生通過拓展思維，想像兩個面互相平行，相鄰兩個四邊形的公共邊也平行，由六個面都是四邊形所圍成的立體圖形即為棱柱。若學生立體邏輯思維能力不強，一時間很難理解棱柱的定義，通過微課視頻的播放，學生可以全方位地理解棱柱的定義，便于對棱柱極其相關知識的掌握和理解。

三、高中數(shù)學運用微課教學提高課堂效率的主要策略

任何教學目的都是以提高課堂效率為主，高中數(shù)學也不例外，所以必須采取相關的策略，主要包括激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、創(chuàng)設數(shù)學課堂情境、運用微課教學，培養(yǎng)學生的思維能力、運用微課教學，突破數(shù)學知識的重點等四個方面，具體內容介紹如下：

（一）運用微課教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

以往的傳統(tǒng)教學，講解的數(shù)學知識比較枯燥，很難吸引學生的注意力，不利于學生了解和掌握高中數(shù)學的知識點。微課教學不同于傳統(tǒng)教學，它可以將抽象的知識具體化，生動形象地將課堂知識點傳授給學生。微課教學可以將數(shù)學知識點串聯(lián)起來，讓學生融會貫通數(shù)學知識，為學生學習數(shù)學知識奠定基礎。例如，教師在講解圓錐時，采用傳統(tǒng)的教學模式，繪畫圓錐圖形不形象，很容易讓學生產生誤解，認為圓錐是直角三角形的旋轉而成，導致學生理解錯誤。所以，教師應用微課教學，通過多媒體播放圓錐立體圖形，學生可以形象地了解圓錐的定義和圓錐的結構特征，加強師生課堂互動和交流，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生的課堂效果。

（二）運用微課教學，創(chuàng)設數(shù)學課堂情境

高中數(shù)學是一門重要的學科，學生學習起來比較困難，導致學生出現(xiàn)厭學情況，對數(shù)學課堂產生抵觸情緒。高中數(shù)學教學的本質重在培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析數(shù)學知識能力以及解決問題的能力。教師根據(jù)學生的心理特點，采取創(chuàng)設數(shù)學課堂情境模式，為學生解答數(shù)學知識的困惑。例如，《平面向量》一課，教師可以采用微課方式，播放平面向量的Flash動畫，一方面有利于學生理解平面向量的定義，另一方面有利于學生理解平面向量的坐標的作用，分析向量計算的方式，證明幾何垂直關系。學生可以直觀地了解向量夾角的定義和取值范圍，體會數(shù)形結合思想，學會向量夾角的判斷，以及運用向量的數(shù)乘運算，解決具體的平面向量問題。再如：“空間四邊形”知識，實施微課教學，利用三維的效果展示空間四邊形的旋轉，可以有效轉移學生的注意力，提升學生的數(shù)學理解問題，加深“空間四邊形”知識，為今后學習數(shù)學知識奠定基礎。

（三）運用微課教學，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學是一門抽象的學科，離不開數(shù)學思維的支持，教師在實施高中數(shù)學教學時，應運用微課教學，培養(yǎng)學生的思維能力，因為高中數(shù)學知識繁多，學習數(shù)學知識可以幫助學生鍛煉邏輯思維能力，提高學生的思維反應能力。教師運用微課教學，闡述立體圖形，在一定程度上，拓展學生的空間思維。簡短的微課視頻，便于學生從中獲取數(shù)學知識。例如，“點線面的位置關系”，教師在講解內容時，讓學生通過微課視頻，觀察點線面的位置，正確地認識點線面的空間位置關系，一方面提高學生對點線面的位置關系相關知識的理解，一方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，為課堂學習營造良好的氣氛，奠定學習點線面的位置關系的基礎知識。

（四）運用微課教學，尋找數(shù)學問題的突破口

微課是以內容簡短精悍著稱，利用視頻形式，參與數(shù)學教學活動，主要在于突破數(shù)學知識的重點和難點。微課教學模式深入學生的喜愛，學習數(shù)學知識不在過于枯燥，而且鍛煉學生的自主學習能力，改善高中數(shù)學課堂教學效果。微課教學授課的時間僅有短短的幾分鐘，教師應充分利用有限的時間講述數(shù)學知識要點，尋找數(shù)學問題的突破口。與傳統(tǒng)的教學模式不同，微課教學重在學生容易接受，相對減輕學生的學習負擔，延伸數(shù)學的課外知識點。例如，《直線與圓的方程的應用》一課，教師設計的數(shù)學問題是：一艘輪船沿直線返回港口的途中，接到氣象臺的臺風預報，臺風中心位于輪船正西70 km處，受影響的范圍是半徑為30 km的圓形區(qū)域，已知港口位于臺風中心正北40 km處，如果這艘輪船不改變航線，那么它是否會受到臺風的影響？此題難點在于問題受到臺風的影響的理解，此時教師可以通過幾何畫板等數(shù)學軟件制作相應的視頻動畫，以臺風中心為坐標原點，以東西方向為x軸建立直角坐標系（如圖） ，其中取10 km為單位長度，作出題目涉及的圖像，進而把實際問題轉化為數(shù)學問題里面的點到線的距離與圓半徑的比較，從而得知是否受到臺風的影響。由此可見，微課教學對學生解題方面也起到了至關重要的作用。

四、結束語

綜上所述，微課教學模式已經被引入到數(shù)學教學領域，有助于數(shù)學教師提升課堂學習效率。本文以淺析高中數(shù)學教學如何運用微課提高課堂效率為題，分析高中數(shù)學微課教學的概況和微課在高中數(shù)學教學中運用的重要作用，并提出激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、創(chuàng)設數(shù)學課堂情境、運用微課教學，培養(yǎng)學生的思維能力以及運用微課教學，突破數(shù)學知識的重點等提高微課教學課堂效率的主要策略，讓學生在微課教學中體驗學習數(shù)學知識的樂趣。

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