職教里如何上好圖案色彩課

魏旭華

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0109-02

講到色彩，大家很快就會聯(lián)想到繪畫色彩，繪畫寫生時，認識色彩的三要素，只要能更好地表現(xiàn)客觀對象，只要有對象，即使是創(chuàng)造，也是比較客觀地表現(xiàn)形象和色彩，而設(shè)計是憑空的，沒有對象可以模擬的（如設(shè)計的東西與別人的或者已經(jīng)有的相像，就是失敗的作品，所以對圖案色彩的三要素認識應(yīng)該是本質(zhì)的，而且必須尋找其規(guī)律性。

一、圖案色彩概述

圖案色彩是來自于自然的，但又不以自然色為滿足，圖案色彩要求比自然更美，更多樣，更豐富。就基本知識角度來講，圖案色彩與繪畫色彩之間還是存在著一定的差異的。具體來講，繪畫色彩的基本練習是著重描繪自然，圖案色彩的基本練習除了描繪自然之外，還要對色彩的對比與協(xié)調(diào)予以高度的重視。如果想要更加合理地應(yīng)用圖案色彩，首先，要正確掌握圖案色彩的配色要點。在搭配圖案色彩的時候，第一，要將調(diào)和作為主要的色彩搭配原則，對存在差異的色彩對比關(guān)系進行準確的梳理，并將其組合調(diào)整為一個和諧而具有美感的統(tǒng)一體;第二，對圖案的主色調(diào)加以明確，確保其可以有效地反映出圖案的情感氛圍，確保其可以在整體的畫面中起到主導支配的作用，從而營造出良好的觀賞效果;第三，對主體紋樣、陪襯紋樣以及底紋之間的關(guān)系進行合理的處理，從而有效地提升圖案設(shè)計的效果;第四，不能夠孤立使用色彩，在使用色彩的時候，要遵循交叉滲透與相互借用的原則。另外，也不能夠平均使用色彩，要有主有次、有大有小、有疏有密。其次，要對圖案色彩的主調(diào)與層次進行準確的把握。圖案色彩的色調(diào)就是指能夠統(tǒng)轄整個畫面的主要色彩。就圖案色調(diào)的類型而言，從色相上可以分為冷色調(diào)與暖色調(diào);從明暗上可以分為亮調(diào)、暗調(diào)以及中間調(diào);從純度上可以分為艷調(diào)和灰調(diào)。通常情況下，圖案的色調(diào)是由能夠影響畫面全局的大面積色彩來決定的。在底色面積較大的情況下，在確定了底色之后，圖案畫面中的其他配色都要服從于底色，此時，也就形成了以底色為主的畫面色彩主調(diào)。在圖案的主體紋樣很滿的情況下，底色的面積也就會隨之減小。在這種情況之下，圖案色彩的色調(diào)就需要由主體紋樣的色彩來決定。在確定了主體紋樣的色彩之后，圖案畫面中的其他配色都要服從于主體紋樣的色彩。圖案色彩的層次是由色彩的明度高低來決定的。如果想要切實的提升圖案的美感，就要對圖案色彩的層次關(guān)系進行正確的處理。通常情況下，需要根據(jù)底色的色調(diào)來確定紋樣色彩的層次安排與主次搭配。當圖案底色的明度較弱的情況下，就要適度地提高主體紋樣的色彩明度。對于陪襯紋樣的色彩明度而言，可以選用底色與主體紋樣色彩之間的明度。這樣做的話，必然能夠有效地提升圖案色彩的整體配置效果。

二、職教里如何上好圖案色彩課

（一）要了解圖案色彩與寫生色彩的區(qū)別

我們知道把自然的色彩真實地、藝術(shù)地再現(xiàn)，是寫生色彩。寫生色彩追求的是立體感，質(zhì)感，空間感。而圖案色彩是把自然的景色加以概括，提煉，夸大。它排除光，形體具有的因素，追求的是一種平衡的效果，追求的是色相，明度，純度上的調(diào)和感，對比感，以及色彩感情上的聯(lián)想感和象征作用，也就是說圖案色彩追求的是一種簡煉、純樸、夸張的感覺，它更側(cè)重于理智的表現(xiàn)。

（二）通過課程強化圖案色彩的特點

在這里我著重以課題《色彩的知覺與感情，聯(lián)想》這個課來講一講如何在職教的課堂上上好圖案色彩課。首先這個課的教學目標是讓學生了解色彩運用最終的目的是感情的傳遞，色彩的本身自然無所謂感情，這里所說的感情只是發(fā)生在人與色彩之間的感應(yīng)效果。通過教師的引導和講解，使同學們對色彩的認識不僅僅停留在表面上，而且能從心理角度上更深入地掌握它，運用它。并在課后能用心地加強對不同環(huán)境習慣性用色的觀察與學習，并在實踐中加以應(yīng)用。其中分為“知識目標”，“能力目標”，“情感目標”三大部分。教學重點主要采用出示范圖，利用案例分析法讓學生相互討論范圖，從而來更好地理解色彩知覺上各種不同的特點關(guān)系。難點是假設(shè)一些環(huán)境（例如我們看很多快餐店的座椅顏色要么是紅色要么是黃色，為什么呀？）先讓學生討論，教師再進行總結(jié)。原來紅色或黃色能刺激食欲，并能讓人緊張。快餐廳以紅黃色為主色調(diào)，就是讓顧客能吃得多吃得快，這樣流通快，而老板也高興。椅子看上去要舒適，實際上一般般而已，這也是加速顧客的流轉(zhuǎn)。另外，顏色明快，給人眼前一亮的感覺也可促進食欲。通過這些事例來教導學生如何利用這節(jié)課所學的知識對色彩進行合理的運用。這個課是要求學生掌握一定的色彩規(guī)律之后再進行提升和運用的。相信學生能較好地理解并具有濃厚的興趣。

教學手段上主要是多媒體教學和一些范圖進行輔助教學，如教學過程中我首先進行復(fù)習提問，通過提問復(fù)習上一節(jié)所學內(nèi)容，使學生加深印象，鞏固知識點，為新課的展開奠定基礎(chǔ)，然后再講授新課，在講授新課的過程中著重講解兩個重點內(nèi)容：1.如何理解各種視知覺。①數(shù)量視知覺以及影響數(shù)量視知覺的三大因素是什么？②形象視知覺（采用案例分析法）讓學生相互討論范圖，理解范圖。③方位視知覺。④形狀視知覺。⑤深度距離視知覺。⑥材質(zhì)視知覺等。教師通過提問總結(jié)的方式使學生理解學習的內(nèi)容。2.如何理解色的對比方式——分為同時對比與繼續(xù)對比兩種。例如先讓學生觀察：①紅紙上的灰?guī)ЬG味，綠紙上的灰?guī)Ъt味，紅與綠并置，紅的會更紅，綠的會更綠（就像生活中我們常見的紅花配綠葉）——這就是彩度對比。 ②同一個橙色放在紅色底上會偏黃，而放在黃色底上會偏紅——這是色相對比。③同一灰色，在白紙上顯得深，在黑紙上顯得亮——這是明度對比。④先看光榮版上的紅色，再看一下黃墻，黃墻就會變成帶綠味的黃墻——這是繼續(xù)對比。⑤色彩感情方面像厚色、薄色、冷色、暖色等等，來自于個人對生活、自然的不同感受與聯(lián)想，并不是物理真實（像薄、厚、并非摸起來很薄很厚，而是由于平時我們接觸到的高透明的玻璃、薄綢、淺水等給人以白、淡藍、淺灰等色彩感情的同時，還給我們以輕薄的手感與視覺上的透明感，因此稱為薄色。相反泥土、枕木、獸皮等給人以黑、深灰、橄欖綠等色彩感覺，還給我們以厚實的手感及視覺上的不透明感，因此稱為厚色。像冷暖色，因為平時太陽、爐火、鋼花、熔巖等，既使人感覺到紅、橙、黃等色彩，又使人感覺高溫。因此以后遇到這些色彩時就兼有溫暖的感覺，稱為暖色。而冰峰、積雪、碧空、大海等，既使人感到青藍、藍紫等色彩，又使人感覺寒冷，使以后感覺這些色彩時兼有寒冷的感覺，稱為冷色。所以它是屬于色彩的感受與聯(lián)想而非物理真實）。除此之外還有干濕、軟硬、輕重、香臭等等色彩感受，這里就不一一說明了。

另外色彩還有前沖與后退的感覺。一般來說，偏暖的色（如紅、橙）與偏冷的色（如紫、綠）比較，暖色有前沖的感覺，而 ?冷色有后退的感覺，所以暖色又稱進色，冷色又稱退色。另外，黑色底的亮色（如黃、白），白色底的暗色（如黑、紫），灰色中的鮮艷色（紅橙、天藍）有前沖的感覺，為前進色。當然，相反的為后退色。而進退感對比最強的色彩組合，是互補色關(guān)系，在“紅-綠”，“黃-藍”和“白-黑”這三組兩極對立的色彩組合中，紅、黃、白會表現(xiàn)出十分突出的搶前趨勢，而綠、藍、黑則明顯地退縮為前者的背景（像綠葉叢中的紅花，像我們黑板上的粉筆字，之所以如此醒目，皆得益于這種進退感對比。），還有，色彩有膨脹與收縮的感覺。像用四個等大造形的紙塊放在黑紙和白紙上，黑底的白色塊會顯得比白底的黑色塊大。而在有色系中，一般而言，暖色、淺色、亮色有擴張感，而冷色、深暗的色有收縮感。

（三）引導學生運用圖案色彩知識進行創(chuàng)作

通過這些課件范圖引導學生對色彩的對比關(guān)系、色彩的多種感情關(guān)系、色彩的空間關(guān)系進行觀察，討論，以及可以預(yù)設(shè)一些物品，甚至可以聯(lián)想一些情景進行體驗式觀察和討論，使學生感受色彩的魅力，激發(fā)學習的興趣，從而更好地完成教學目標。

例如讓學生觀察色彩對比關(guān)系中的作品，可以發(fā)現(xiàn)色彩對比強度的不同，形象視知覺的強度也不同。色彩對比弱，形象視知覺也弱;色彩對比強，形象視知覺也強。一幅作品被形象視知覺稱為最弱的是同明度，同色相的弱彩度對比。而一幅作品被形象視知覺稱為最強的是黑白對比。

接著引導學生聯(lián)想討論春、夏、秋、冬四季較典型的色彩感覺及景色特點。（如春天：嚴寒剛?cè)?，雪初融，氣溫漸升，萬物蘇醒。植物有的發(fā)芽、吐枝，有的出苞、開花，山初青，草才綠。大地漸濕，空氣潮潤等。）可參考《圖案》書里的正方形色塊進一步了解四季的色彩感覺。

通過討論和提問的方式使學生逐步明確四季的特點及色彩，通過小朋友的作品：“春游”和“春天的悄悄話”的兩幅作品中引導學生觀察感受兒童畫的特點，然后提出問題讓學生相互討論再提問個別學生說出這兩幅兒童畫表現(xiàn)的色彩景色特點和內(nèi)容。最后，通過布置作業(yè)內(nèi)容（例如利用四幅造型完全相同的圖案，通過不同的色彩表現(xiàn)出：（1）春夏秋冬;（2）酸甜苦辣;（3）喜怒哀樂;（4）男女老幼;（5）清晨、中午、傍晚、子夜，這五種不同色彩感覺自選其一進行繪制。）學生在完成練習和作業(yè)中進一步指導，使學生在運用中更好地掌握學習內(nèi)容。而教師就是要盡可能地因材施教幫助不同學生解決他們碰到的問題，使他們能掌握這個課程的相關(guān)知識。

（四）最后通過課程小結(jié)闡述學生學這個課程的最終目的

通過小結(jié)進一步明確本課的學習內(nèi)容是讓學生理解色彩的運用的最終的目的是感情的傳遞，通過教師的引導和講解，使學生能從心理角度上更深入地掌握它、創(chuàng)造它。并能用心地在以后實踐中觀察及應(yīng)用。通過這節(jié)課的教學，我有以下的感悟：一是在教學中要注意引導學生在欣賞范圖的同時加強對基礎(chǔ)知識的理解。二是在學生進行課堂練習的過程中，教師應(yīng)及時展示不同水平的作業(yè)，激發(fā)學生深入閱讀、理解本課內(nèi)容，掌握運用色彩的要領(lǐng)。

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