基于“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式在高職游泳課中的應(yīng)用研究

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 梁園

引言

通過對(duì)我國高職院校開設(shè)游泳課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析可知，當(dāng)前我國高職院校游泳教學(xué)仍存在很多問題，以應(yīng)試為主的教學(xué)模式仍在很大程度上阻礙著高職院校學(xué)生提升自身的身體素質(zhì)[1]。對(duì)于游泳課程安排，學(xué)生也往往處于被動(dòng)接受地位，難以體會(huì)到參與游泳運(yùn)動(dòng)的樂趣。在此背景下，教育部門連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)政策并及時(shí)更改游泳課程的教學(xué)目標(biāo)，號(hào)召將游泳課程課堂內(nèi)外的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新型的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。因此，在高職院校游泳課程中積極引入該模式，是貫徹高等教育體育教學(xué)制度改革、提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵舉措。

1 當(dāng)前我國高職院校游泳課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)時(shí)間較短

綜合各大高職院校游泳課程安排可知，我國高職院校大多會(huì)在一周的時(shí)間內(nèi)安排兩節(jié)游泳課，同時(shí)在每一節(jié)的游泳課上教師會(huì)按照學(xué)校制定的教學(xué)規(guī)劃傳授新課程，留給學(xué)生進(jìn)行游泳實(shí)踐的時(shí)間較短，導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生，尤其部分沒有接觸過游泳的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，單位時(shí)間內(nèi)掌握的游泳技巧太少。

1.2 教學(xué)方法陳舊

我國有很多高職院校沒有配備專業(yè)的游泳教練，多數(shù)情況高職院校的游泳課程由綜合型體育教師擔(dān)任[2]。教學(xué)過程中，按照教師示范、學(xué)生自由練習(xí)、教師動(dòng)作糾正的方法進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，這種傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法不能有效解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，無法吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教學(xué)逐漸流于表面，成為應(yīng)付體育課程的應(yīng)試教育。

1.3 教學(xué)場(chǎng)地有限

對(duì)于高職院校而言，受教育經(jīng)費(fèi)、師資力量等條件的限制，往往只能在教學(xué)氣候較為事宜時(shí)開展游泳課程，部分中西部、北方高職院校通常不具備室內(nèi)教學(xué)的條件。場(chǎng)地建設(shè)無法滿足高職院校師生的需求，也已成為阻礙高校開展游泳教學(xué)的關(guān)鍵因素。

2“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施路徑

2.1 確立教學(xué)思路

高職院校在進(jìn)行“課內(nèi)外一體化”游泳課程思路制定過程中，應(yīng)該盡量摒棄游泳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)技層面的思想，在進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，應(yīng)秉持健康第一的指導(dǎo)思想[3]。因此，高職院校游泳課程的教學(xué)思路應(yīng)區(qū)別于其他項(xiàng)目傳統(tǒng)教學(xué)思路，游泳課程的任課教師應(yīng)該對(duì)更加能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方式進(jìn)行開發(fā)，以此為主導(dǎo)思想為高職院校學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐游泳運(yùn)動(dòng)和享受運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，降低競(jìng)技性要求，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生強(qiáng)身健體的目標(biāo)。

2.2 構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

基于“課內(nèi)外一體化”教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，需要高職院校體育教研組以及任課教師準(zhǔn)確把握“課內(nèi)外一體化”教學(xué)思路與游泳課程教學(xué)目標(biāo)的有效銜接。確定課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，高職院校需要準(zhǔn)確把握：（1）高職院校自身的師資力量和教學(xué)設(shè)施情況，從而盡可能地優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，避免學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)；（2）高職院校應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握游泳技能和基本理論知識(shí)；（3）高職院校游泳課程除培養(yǎng)學(xué)生的游泳技能和知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)的培養(yǎng)。確定課外教學(xué)目標(biāo)時(shí)，高職院校應(yīng)注重課外目標(biāo)與課內(nèi)目標(biāo)的結(jié)合，在課堂外為學(xué)生創(chuàng)造更多的享受游泳運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，如開展課外游泳興趣班、組織學(xué)生進(jìn)行游泳比賽觀摩等，從運(yùn)動(dòng)技能、健康目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)等多角度構(gòu)建課外教學(xué)目標(biāo)體系。

2.3 改革教學(xué)模式

針對(duì)我國高職院校游泳設(shè)施儲(chǔ)備不足等問題，學(xué)校單純依靠校內(nèi)、課內(nèi)游泳設(shè)施并不具備提升學(xué)生游泳能力和興趣的條件。學(xué)?？梢酝ㄟ^與社會(huì)企業(yè)、游泳場(chǎng)館等的合作，開拓更多教學(xué)場(chǎng)地，為高職院校游泳課程提供“課內(nèi)外一體化”教學(xué)資源。此外，學(xué)校還可以積極創(chuàng)辦教學(xué)補(bǔ)習(xí)班，引導(dǎo)高職院校學(xué)生參與游泳課外活動(dòng)。

3 結(jié)語

游泳課程的意義，包含了強(qiáng)健學(xué)生體魄、創(chuàng)造人際交往等多個(gè)層面。文章基于“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式在高職游泳課中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)研究。游泳作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，本身具備極強(qiáng)的實(shí)用性特征。然而我國當(dāng)前高職院校游泳課程存在教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式等方面的問題?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式成為改革高職院校游泳課程、提升學(xué)生游泳興趣、強(qiáng)健學(xué)生體魄、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)屬性的關(guān)鍵。